建構基于項目化的有效課堂

荀麗麗

摘 要：新課改背景下，對課堂教學質量有了新的要求，如何提高課堂教學的有效性，成為了學校和老師需要解決的問題。而項目化教學方式的出現，以其自主性、綜合性、開放性以及評價性等特點，有效地拉近了學生和老師之間的距離，提高了課堂的有效性，它是一種通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，因此一經推出便深受廣大師生的歡迎。該文就以《辦公自動化高級應用》為例，對如何構建項目化的教學方式，提高課堂的有效性進行研究，以此來為其他學科的教學提供參考性的建議。

關鍵詞：項目化教學 構建 實施

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0132-02

項目化教學方式是以學生為中心，意在培養學生分析問題、解決問題能力的一種新穎的教學方式。其不但可以有效地激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛；還能有效地培養學生學習的積極性和自主性；同時還能有效地培養學生的團隊精神和創新精神，以此來保證課堂的有效性。因此該文對于項目化有效課堂的構建具有非?，F實的意義。

1 項目化教學模式的構建——以《辦公自動化高級應用》課程為例

1.1 項目的選擇與確定

在構建項目化教學模式過程中，首先要結合課本知識，來選擇項目，保證項目能夠突出技能培養，讓學生通過這樣的教學模式，來實現課本中的知識目標和能力目標，讓其掌握必需的職業能力。如在講解《辦公自動化高級應用》中Word的高級應用時，首先應該對專業進行職業崗位分析；然后確定Word的高級應用所對應的典型工作任務，如排版方法、格式工具欄、版面的排版方法、創意設計以及表格；最后再跟行業技術人員對以上典型的工作任務進行分析，確定項目。

1.2 教學情景和方法的設計

《辦公自動化高級應用》這門課程對于學生未來的畢業論文寫作以及未來的工作都有著非常重要的作用。因此可以采用情景教學的方式，利用現代化的信息技術，為學生模擬一個真實的、基于課本內容的教學情景，如實驗情景、問題情景、協作情景以及故事情景等，讓學生通過仿真的操作實踐，掌握更多的辦公室軟件的操作。如在教學中，采用圖片、文字以及視頻等多種方式，為學生講解如何進行版面設計、排版、制作表格等，讓學生通過直觀的方式，提高辦公軟件的操作技能，從而提高課堂的有效性。

1.3 工作過程教學策略的設計

項目化的教學一般都會設計一個或者多個貫穿整個課程的項目，項目必須要具有綜合性，讓學生通過項目訓練，掌握未來職業崗位的綜合能力。因此在設計教學過程中，要注意理論跟實踐相結合的方式，以工作任務為中心，來開展《辦公自動化高級應用》的教學，讓學生在課堂中學會如何操作辦公軟件的方法。在辦公自動化高級應用中，通過熟悉辦公自動化系統，讓學生了解辦公軟件的操作技能，例如，如何進行頁面設置，如何設置表格，如何對表格進行插入、行高、合并，以及如何進行盤面的排版等，這些技能對學生未來的工作非常重要。

1.4 課程單元的設計

《辦公自動化高級應用》作為一門跟學生未來工作有密切聯系的課程，在項目化教學中，還需要對其課程單元進行設計，讓學生按單元式的教學方式進行學習。如按照課程教學一體化的思路來設計基于工作崗位的課程設計和課程內容，可以采用版面設計、排版方法、表格等項目主題，來重新設計單元式的課程，從而讓項目驅動的思想擴大到課程體系的建設，形成了一個非常穩固的教學體系。

1.5 構建項目化的教學模式

為了保證《辦公自動化高級應用》項目化教學的落實，必須要構建項目化的教學模式。一般情況下應該選擇這樣的教學模式，即教師提出項目、學生收集項目資料、教師進行演示講解、學生提出實驗方案、教師對學生的方案進行品評、學生實踐、教師對實踐進行品評、學生總結報告。由此可以看出項目化的教學模式加強了教師跟學生的互動，拉近了學生跟老師之間的距離，還體現了以學生為主體的指導思想，使得各個教學環節能夠相互促進。在教學過程中，要以培養人才為教學目標，對教材內容進行加工、提煉和整合，將教學內容與教學目標結合在項目中，讓學生的學習與教師的教學圍繞著項目來完成。同時在教學過程中，教師的主要作用就是組織項目、指導學生、評價項目，以此來調動學生的學習熱情，對教學起輔助作用。而學生主要的任務就是學習、思考以及相互配合，以此來激發學生的思維能力、自主探究的能力以及自己分析問題、解決問題的能力。

2 項目化有效課堂的教學流程

2.1 設計項目化的教學內容

在《辦公自動化高級應用》教學中應用項目化教學時，不但要設計項目，還要設計很多的子項目。 在設計子項目時，要根據學生的實際情況，設計出難度適中的項目，要能有效地培養學生分析問題和解決問題的能力。如在講解如何制作表格時，應該為表格設計一個項目，然后再為該項目設置幾個子項目，如將制作表格整個內容劃分為具體的表格，如何制作員工培訓報告表、試用查看通知表、薪資計算表等，以此來訓練學生如何制作辦公中一些常用的表格，讓其掌握基本的表格操作能力，讓學生在訓練中掌握辦公Office軟件中的高級操作技能。

2.2 教師提出項目、學生接受項目

在《辦公自動化高級應用》的表格教學中，首先教師應該根據教學內容設計項目任務，比如制定員工培訓成績表格。然后再由學生查詢相關資料，找出學習的知識點，即員工的培訓內容、表格的設計以及函數的計算等，來為表格的制定做好充分的準備工作。

2.3 教師演示講解、學生提出制作方案

教師利用多媒體的方式來為學生演示如何制作表格，然后組織學生進行分組，2人一組或者4人一組，來提出初步的制作方案。并且每個小組推薦一個項目組長，實行輪換擔當制度，讓每位學生都在一個項目中擔任組長，由組長帶領學生討論制作方案、制作方法、用到的工具欄以及制作步驟等。然后將小組的方案進行整理，提交給教師，大大激發了學生的學習興趣。

2.4 教師點評

教師根據每一個小組提出的制作方案來進行評價，本著公平、公證的態度來對學生的方案來提出合理的意見，強調表格的制作事項和要求，指出學生方案中的一些誤區，以完善學生的制作方案。讓學生通過教師的點評，加深對制作表格技能的掌握。

2.5 學生實踐、教師點評結果

在教室點評完后，學生就可以進行實踐了，即開始制作表格。教師在學生制作表格的實踐中給予詳細的指導，及時更正學生制作中的問題，指導學生制作表格中的一些難點，讓學生順利地完成此次制作表格的實踐內容。在實踐完后，教師應該根據學生的實踐結果，對每個小組進行評價，主要從制作步驟、完成度來進行評價，對一些表現優秀的小組進行表揚，對一些表現稍差的學生要給予鼓勵，指出其缺點，鼓勵其下次將缺點變優點，從而在實踐和評價過程中，調動學生的積極性。

2.6 小結報告

項目化教學過程中，總結報告是非常重要的，學生要根據自己的整個的項目內容和教師的評價結果撰寫實踐報告，然后將報告呈交給教師。再由教師對此次的項目，包括項目的提出、確定、項目過程、實踐過程以及團隊的合作能力等，結合學生的小結報告，來跟學生一起對項目進行歸納總結。

3 結語

綜上所述，項目化教學法就是將教學內容設置成項目，圍繞著項目，讓學生從課本的理論知識落實到實踐中的教學方式。讓學生在這樣的教學方式中，通過分析、討論和總結，來調動學生的積極性和主動性，這一做法加強了教師和學生的互動性，從而實現了培養學生綜合能力的教學目標。因此教師在教學過程中，要靈活處理項目化課堂中遇到的各種問題，發揮項目化教學的優點，以此來提高課堂的有效性。

參考文獻

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