實用主義價值觀對中職生就業(yè)軟實力培育的影響

李玉莉

摘 要：隨著市場經濟的發(fā)展，實用主義價值觀在學校迅速蔓延并逐漸成為學生的主流價值觀。這種觀念使中職生能夠立足現實，奮發(fā)成才，以競爭的心態(tài)面對挑戰(zhàn)。另一方面這種觀念的急功近利直接影響了在校學生的就業(yè)能力尤其是就業(yè)軟實力的提升，而軟實力正是中職生提升就業(yè)質量的一個重要方面，也是未來職場的大趨勢。

關鍵詞：實用主義價值觀 中職生 就業(yè)軟實力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0232-02

中職畢業(yè)生是我國民族工業(yè)發(fā)達的重要資源、具有一定素養(yǎng)和專業(yè)技能的社會群體，實現每一位中職生就業(yè)是中職學校的主要目標，中職生和大學生相比，就業(yè)情況比較樂觀，就業(yè)率相對較高。隨著市場經濟的發(fā)展、中職學生進校不設門檻、導致每年畢業(yè)數量龐大的中職畢業(yè)生，使整個社會就業(yè)形勢日益嚴峻，中職畢業(yè)生就業(yè)質量問題逐漸凸顯，其高就業(yè)率背后卻是低就業(yè)質量。他們的起點普遍較低，職場前景并不樂觀。該文著重探討實用主義價值觀是如何影響中職生提升就業(yè)軟實力的，如何使他們趨利避害，提升自己的就業(yè)軟實力，從而實現高質量的就業(yè)。

1 實用主義價值觀存在的合理因素

實用主義價值觀說到底是市場經濟的產物，它具有市場經濟的一般特質：效率、效益、競爭、開拓、開放、理性選擇。以實效作為衡量一切思想和行為的價值標準，這種觀念使學生能夠立足現實、奮發(fā)成才，以競爭的心態(tài)面對挑戰(zhàn)，以開放的胸懷接納外部世界[1]。

實用主義價值觀還要注重行動、進取、競爭的價值信念。實用主義的本意中就包含著實踐、行動。實用主義的主旨就是把實踐、行動看作高于一切[2]。但是，過于功利的實用主義觀念，使他們太過務實，不利于中職生軟實力的提升。

2 實用主義思想削弱了中職生提升就業(yè)軟實力的主動性

軟實力涵蓋面非常廣，對于一名畢業(yè)生來說，專業(yè)能力被稱為硬實力，而硬實力是職場上對專業(yè)技術的要求，更多的是智商的體現。而包括職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理、解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人格特質、社交禮儀、語言溝通能力、個人習慣、品德和樂觀態(tài)度等在內的能力被稱為職業(yè)核心能力或軟實力，它是除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可讓人自信和成功地展示自己，并根據具體情況選擇和應用。

我國中職生就業(yè)困難的主要根源不在于就業(yè)崗位缺乏，而在于就業(yè)能力缺乏。隨著我國市場經濟體制的不斷完善，用人單位招聘人才的標準也不斷變化，社會發(fā)展要求一人有數技之長，需要掌握5種基本技能，即會外語、會電腦、懂法律、有金融知識、有汽車駕駛證；而且包含對職業(yè)道德、職業(yè)心理、團隊合作精神、人際交往與溝通、競爭能力、承受挫折能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神等非智力因素的能力要求，并把后者看作是更為重要的就業(yè)競爭力來加以考察。要讓中職生順利走上職場之路，除了保障學科專業(yè)素質過硬外，培養(yǎng)意志品格等軟實力也十分重要。廣大中專生必須清醒地認識到僅一張中專文憑是不夠的，它不再是通向錦繡前程的唯一“護照”。

影響就業(yè)軟實力提升的因素方方面面，比如學校課程設置的缺陷、師資力量的薄弱，影響最大的因素還是中職生自己的主觀價值觀念——實用主義價值觀。中職生在多元化價值觀的碰撞當中有些學生已經有了在原有計劃經濟條件下形成的追求遠大理想的價值觀，在價值選擇上出現了實用主義的傾向。職業(yè)教育注重知識、技能教育，而輕視職業(yè)道德、團隊合作精神、創(chuàng)新意識和人際交往能力、溝通協調能力、語言表達能力、誠信品質等方面的培養(yǎng)鍛煉。時下流行的職業(yè)選擇是所謂的“新三到”，即到國外去、到沿海去、到賺錢最多的地方去。

3 實用主義價值觀使學生放松了人文課程的學習

如今的學生早已沒有了“身無分文、心憂天下”的境界，他們關注的問題越來越現實，追求的目標也日趨功利。學習目的日趨功利化、實用化、短期化，他們覺得一些基礎學科和人文學科不如專業(yè)技術來得實惠。受實用主義的影響，中等職業(yè)教育中強調“能力本位”，以培養(yǎng)技能為主，片面強調專業(yè)技能，專業(yè)教學計劃中安排了大量的基礎課、技能訓練課和實習課，壓縮課時最多的就是人文課，從而忽視職業(yè)精神的培養(yǎng)。學生進入職業(yè)學校，學校注重學生技能的培養(yǎng)而輕視思想教育，重視專業(yè)課輕視文化課的現象在職業(yè)學校普遍存在。職業(yè)學校的學生渴望的是能夠掌握過硬的技能，將來走向社會可以謀取經濟收入高的職業(yè)。在關于對中職生的調查問卷中發(fā)現，大部分學生把課余時間花在專業(yè)課、實操課等應用性較強的課程學習上，而旨在提高中職生個人素養(yǎng)的人文書籍則很少被學生關注。在這種過于功利的學習態(tài)度的影響下，中職生忽視對健全人格、良好品德的培養(yǎng)，不能嚴格要求自己，軟實力得不到發(fā)展和提升[3]。一些企業(yè)為了本單位的利益，只注重畢業(yè)生是否掌握了該崗位上的熟練技能，而不注重潛在的創(chuàng)造力，不注重后勁，在客觀上也刺激了中職生價值觀念上功利化、實用化的增強[4]。

人文素質教育的缺失，必然影響到中職生的綜合素質和中等職業(yè)教育目標的達成，不利于他們軟實力的提升，也不利于職業(yè)人的培養(yǎng)和企業(yè)文化的對接。不少學生語言表達能力很差，時下“人像大學生，文像中學生，字像小學生”的情況已不是個別現象[4]。

4 趨利避害，提升中職生的就業(yè)軟實力

綜上所述，雖然實用主義有其存在的合理因素，但是諸如重科技教育，輕人文教育；重專業(yè)教育，輕普通教育；重技能教育，輕素質教育；重智力因素，輕非智力因素；重功利，輕道德等問題已經影響了學生綜合素質的全面提高[5]。而新時期中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應該更加重視思想道德修養(yǎng)提高，側重全面素質的培養(yǎng)，即應注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

中職生的學歷不高，屬于中等教育，培養(yǎng)對象是應用型專業(yè)技術人才，要想發(fā)展空間更廣闊，除了學好扎實的技術，在實踐工作中繼續(xù)學習、提高技術能力，更重要的是提升他們的溝通、管理能力等軟實力，將來可以走技術工—技術骨干—技術部主管—技術部經理—技術總監(jiān)—技術顧問這樣的路線，慢慢成長為一名懂技術的高級管理人才，只有這樣，中職生的職業(yè)生涯才能夠走的更遠更堅實。

因此，從軟實力的角度出發(fā)，我國中職建設，應該徹底打破以學科為中心的傳統培養(yǎng)模式，要根據社會需要和自身特色，建立以知識為基礎、以能力為本位、以素質為目的的復合型應用人才培養(yǎng)模式。根據職業(yè)教育特有的不同于普通學校的特點和教育教學模式，在專業(yè)教育中滲透人文素質教育，實行“寬基礎”的教學模式，由于文化課是基礎教學，是提高學生文化素養(yǎng)的重要途徑，文化素養(yǎng)的提高是學生綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)的重要保證。因此應廣設包含人文科學類的選修課程，并采用“流動式”課堂開課[6]，為學生提供更廣的選擇和發(fā)展空間。

總之，中職生應該堅決摒棄功利的實用主義價值觀，認識到有了“硬實力”還不夠，還要有“軟實力”，“軟實力”要靠長期養(yǎng)成，在長期的學習生活中提升自己，在社會實踐中磨礪自己。只有“軟、硬”兼修，才能馳騁于職場。

參考文獻

[1] 郭靜.當代大學生實用主義價值觀探析[J].科技資訊，2007（29）：193.

[2] 李江凌.從市場經濟看實用主義價值觀的合理性因素[J].現代哲學，1998（1）：55-60.

[3] 彭玉旺，周艷華.實用主義對當代大學生的消極影響及對策分析[J].中國成人教育，2009（15）：161-163.

[4] 李高東，李松村.當代大學生實用主義價值觀產生的原因探析[J].山東教育學院學報，2006（1）：92-95.

[5] 喬潮.關于大學生人文素質教育的理性思考[J].西安石油大學學報：社會科學版，2008（1）：110-112.

[6] 傅陪群.中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].成都：電子科技大學，2009.