趣味點綴 寓教于樂

陳麗君

[摘 要]隨著課改的不斷深入，英語教學愈發關注學生心理，要求教師在授知識的同時激發學生的語言興趣，不斷增強學生信心，使教學順利展開。英語課堂中，教師應根據內容引入游戲教學，一方面促進知識傳播，幫助學生掌握所學知識；另一方面幫助學生避免語言學習的枯燥感，調動學生的學習積極性。

[關鍵詞]趣味教學；游戲；寓教于樂

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-052

所謂游戲教學，是教師將知識中比較枯燥的內容轉化為學生喜歡并樂于接受的游戲活動，讓學生在學中玩、玩中學，實現勞逸結合。為了更好地發揮游戲教學的作用，教師在設計時要注意以下幾點：（1）游戲難度適宜；（2）游戲時長適宜并確保學生安全；（3）游戲目的明確；（4）游戲內容及形式要具備多樣性。只有這樣，教師才能真正實現寓教于樂，有效提高課堂效率。

一、合作游戲——鼓勵學生參與

合作游戲的開展是提高學生課堂效率的有效途徑，不僅能鼓勵學生主動參與，積極認知，實現教學的優化，還能培養學生集體意識，在歡快、輕松的氛圍中高效學習。具體設計時，教師要將合作理念貫徹到教學的方方面面，從而促進學生的認知與體驗。

合作游戲的形式有很多種，就最簡單地說，我在教單詞時會適當引入，首先，為了避免重復朗讀會讓學生覺得枯燥，我會突然地輕聲朗讀，學生意識到之后，就會很默契地與我互動，以重讀的方式回應。其次，我再重聲讀，學生就輕聲讀，這樣的合作互動，學生很快就掌握了所學詞匯。除此之外，我還會設計學生合作的游戲，以小組為單位展開，充分發揮學生的主體作用，積極探究學習話題，共同解決問題。例如，在教學6A Unit2《Where is the Science Museum》這一課時，我先讓學生自由分組，選擇心儀的合作伙伴，然后根據所學的內容繪制地圖，在此過程中每位成員都要參加，一起探討，共同合作，并由組長整理想法，畫出一張最理想的地圖。最后，小組之間展開交流評比，相互建議，彼此促進，選出最優秀的幾幅，授予“The best partners”“The most beautiful map”的稱號，以此作為鼓勵，增強學生信心。

合作游戲的開展對學生積極性的調動有很大作用，它不僅能促進學生參與，主動融入，積極地獲取知識，還能讓學生以合作的形式進行探究，并高效地完成任務。久而久之，學生就能在合作氛圍的影響下激發學習興趣，喜歡上英語學習。

二、競爭游戲——促進學生認知

與合作游戲相對的就是競爭游戲，競爭游戲很符合小學生好勝的心理特點，在教學運用中很受歡迎。鑒于這一點，教師可以圍繞教學內容積極展開，并將游戲的形式多樣化，可以是集體競賽，也可以是小組競賽，讓學生在競賽中有所收獲。

例如，在教學牛津英語6B Unit5《The season》這一課時，為了幫助學生理解詞匯，加深記憶，我設計了一個競賽活動，讓學生在參與的過程中扎實掌握。首先，我讓學生分組，自由選擇伙伴合作競賽；其次，讓學生以小組為單位參加，在小組里選擇四位組員參賽，每人手持一張卡片，上面分別寫上本單元的重點詞匯，如rain、sun、wind、cloud、snow等。在這期間，由我發號施令，我隨意說一個單詞，如“snow”，那么手持“snow”卡片的人就要往前站一步，剩余三個人要馬上做出與“snow”相關的動作，否則就被淘汰，并且要接受懲罰，在全班人面前才藝表演。

在這樣的活動中，學生不僅能體會到游戲的快樂、學習的樂趣，更能快速、有效地掌握知識，在無形之中加深記憶。因此，在設計教學時教師要多考慮實際，以學生為主，從學生的性格愛好切入，使教學得以優化。

三、表演游戲——活躍課堂氛圍

小學生活潑好動，好奇心強，喜歡新鮮事物，對陌生語言存在較強的表演欲望。鑒于這一點，教師就要投其所好，適當地設計表演游戲，讓學生在模仿、創新的過程中感知語言、掌握重點，幫助學生避免語言枯燥感，實現教學的優化。

例如，在教學牛津英語3B Unit 9《Shopping》這一課時，我設計了表演游戲，借助shopping情境的創設，讓學生扮演顧客和服務員的角色，進行模擬對話。具體實施時，我將講臺裝扮成柜臺，上面擺放文具、玩具，供“顧客”挑選，等準備就緒后，學生就開始進行對話，如“Can I help you，sir？”“Yes，I like the book.How much is it？”“It needs twenty yuan…”這樣，學生就能在表演模擬的情境中深刻感受到語言學習的作用，使學生主動投入，有效提高學習效率。

在這種模仿、創新的過程中，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了學生感知語言、掌握重點的能力，給英語課堂增添了新的活力。

總之，“興趣是最好的老師”。課堂游戲的引入是促進英語教學的有效途徑，不僅能引導學生認知、記憶、掌握，還能挖掘學生的潛能，鼓勵學生創新。因此，在傳授知識的過程中，教師應寓教于樂，創造和諧、愉悅、輕松的課堂氣氛。

（責編 容 耘）