美術教學中學生個性培養的策略

張劍波

[摘 要]美術教學中，教師可通過變換教學模式、搭建展示個性平臺以及實踐活動等策略，培養和發展學生的創造力、想象力，促進學生的個性發展及健康成長。

[關鍵詞]個性；培養；平臺；游戲；學習興趣

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0065-01

美術是小學的重要學科之一，通過美術教學培養學生的個性，是我國課程改革的重要目標。因此，在美術教學中，教師應充分發揮學生的想象力，培養學生思維的創造性和分辨事物的能力，使學生通過自己的創造力和想象力進行繪畫，從而激發學生的美術學習興趣，讓學生在快樂中主動學習。

一、通過問題，為學生搭建展示個性的平臺

小學生思維活躍，思想極為單純，表現自我的欲望極強，且喜歡通過畫筆來展示自己的想法。所以，教師要抓住學生勇于展示自我的心理，在課堂上給學生搭建展現自我的平臺，以此來充分調動學生學習的創造性與主動性，使他們在繪畫中將自己心中所想的大膽地畫出來。

例如，在講授一年級上冊第三課《彩線連彩點》的內容時，教師可以通過提問的方式，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。課始，教師提出問題：“同學們，你們知道彩色是由什么顏色組成的嗎？”此時學生必然會爭先恐后地舉手回答：“紅色。”“藍色。”“黃色。”……這樣教學，使學生的思維得到發展，培養了學生敢于回答問題的勇氣。值得注意的是，在學生回答問題之后，無論答案是否正確，教師都應給予肯定和鼓勵，以此增加學生的成就感，有助于學生在后期能更踴躍參與學習。此外，教師需要對學生的不足之處進行糾正、指導，使學生在美術學習中認識到自己的不足，進而激發求知欲，培養獨特的個性。

二、通過游戲，為學生創建快樂的美術環境

眾所周知，在傳統教學中，教師處于主導位置，學生處于被動學習狀態。而且，教師要求學生認真聽講，從一定程度上對學生的個性培養及發展造成影響。同時，學生在聽教師講的過程中，往往按照其思維模式來思考問題，這樣的被動學習模式很難培養學生獨立思考問題的習慣。因此，在美術教學中，教師應當摒棄傳統的教學模式，積極采取新的教學方式，使學生在主動學習中彰顯個性。

例如，在講授二年級上冊第四課《彩泥世界快樂多》的內容時，教師可以通過做游戲、比賽等方式，激發學生的想象力與創造力，培養學生獨特的個性。教師可以先將學生進行分組，然后將彩泥發放到學生手中，規定在十分鐘或者二十分鐘的時間內，由學生自己充分發揮想象，創造出彩泥作品，最后由所有學生進行投票，選出大家認為最好的作品。在這樣具有良性競爭的分組游戲中，不僅活躍了課堂氣氛，為學生創建良好的美術學習環境，而且使學生的個性得到體現。

三、通過實踐，培養學生的學習興趣

在美術教學中培養學生的個性，不僅需要學生具有豐富的想象力與創造力，而且需要學生對美術學習產生濃厚的興趣。所以，在課堂教學中，教師應當重視激發學生的學習興趣，讓學生對美術學習始終保持好奇心，提高學生的美術學習能力，幫助學生將課堂上所學的知識應用到實際繪畫中。

例如，在教學《走進大自然》的內容時，教師可以帶領學生到郊外，讓他們體會親臨大自然的感覺。同時，教師要求學生對大自然仔細觀察，如觀察植物葉片與花朵的顏色、大樹枝丫的生長趨勢、小動物的皮毛顏色等，然后讓學生寫生，要求學生把在大自然中的所見、所感用畫筆描述出來。學生在這樣新奇的環境中，必然會迫不及待地想通過繪畫表達自己的想法。這樣教學，既激發了學生的美術學習興趣，又使學生興趣盎然地進行繪畫。

四、通過想象，增強學生保持個性的意識

小學美術教學提倡“使學生從小就能形成獨立學習的個性”，簡單而言，小學階段的美術課程教育多姿多彩，能讓學生始終充滿活力，充分彰顯自己獨特的個性。但是，由于小學生在長時間的學習及成長中，個性極容易受到其他事物的影響而被削弱，所以教師應當通過想象，增強學生保持個性的意識。

課堂教學中，教師可根據學生對事物的理解不同與想象力不同的特點，強化學生的個性。如學生思維簡單，教師可以要求學生畫一幅關于“溫暖”的畫，有的學生會自然而然地想到太陽，有的會想到火爐，還有的甚至會理解為父母對自己的愛……每個學生的理解不一樣，想象的內容也就各不相同。此時，教師就可以鼓勵學生按照自己的想象進行繪畫。通過這種有意義的繪畫命題，讓學生明白可以通過繪畫表達情感，這也是彰顯學生個性的體現。

總之，在美術教學中，教師可以通過變換教學模式、搭建展示個性平臺以及實踐活動等策略，培養和發展學生的創造力、想象力，從而營造愉悅的學習氛圍，促進學生的個性發展及健康成長。

（責編 杜 華）