淺談初中生物教學(xué)中的自主探索與合作學(xué)習(xí)

陸衛(wèi)忠

（江蘇張家港兆豐學(xué)校）

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的改革目標(biāo)之一。自主探索是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主探索能力的重要方式、方法和手段。初中生物課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)能力的主陣地之一。

關(guān)鍵詞：自主探索；合作學(xué)習(xí)；生物教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，本次課程改革要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程改革的這一目標(biāo)被人們簡(jiǎn)略地稱(chēng)之為“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，即自主、探究與合作。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)的能力成為初中生物課教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

1.自主探索使學(xué)生合作學(xué)習(xí)獲得自信心

（1）培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的能力。合作學(xué)習(xí)需要每位學(xué)生的配合，需要大家暢所欲言。由于初中生要面子，課上怕講話、怕講錯(cuò)話，大多數(shù)學(xué)生在課上只想當(dāng)聽(tīng)眾或觀眾，合作學(xué)習(xí)就失去了作用。通過(guò)自主探索，學(xué)生從說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、想到的開(kāi)始，到談看法、談過(guò)程、談?wù)J識(shí)……使每位學(xué)生消除恐懼心理，充分表達(dá)自己的想法。例如：在學(xué)習(xí)初一生物第2章第四節(jié)《消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，按照以前的教學(xué)方法，應(yīng)該是教師進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)講，并做好記錄。這樣的課上得很枯燥，缺少活力，學(xué)生聽(tīng)課也沒(méi)有勁。課堂教育改革使用了自主探索學(xué)習(xí)法，由于學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。

（2）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)的能力。自主探索是需要學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試、去解疑、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)獨(dú)立思考，使學(xué)生要敢于提問(wèn)題，并且會(huì)問(wèn)問(wèn)題。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)初一生物第二章第五節(jié)《觀察唾液中含有唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)用自主探索的學(xué)習(xí)模式，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己回答；有的學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓其他同學(xué)給予解答。課上氣氛非?；钴S，教學(xué)效果也非常好。

2.自主探索使學(xué)生合作學(xué)習(xí)有了良好的氛圍

（1）建立和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)學(xué)生而言，自信能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力。因此教師要相信學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

（2）建立寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛。讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)，個(gè)性才能得以發(fā)展。

二、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自主探索的能力

1.合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生勇于自主探索

目前，初中生物課堂教學(xué)中存在“學(xué)生被教師牽著走”的現(xiàn)象。但事實(shí)上，由于每個(gè)學(xué)生智力、思維方式等各方面的差異，教師的講解往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生作為探索者，主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是新奇和富有挑戰(zhàn)的生物問(wèn)題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成就感。這是一種強(qiáng)有力和令人愉快的情感體驗(yàn)，學(xué)生一旦有了這樣的體驗(yàn)，將會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)這種情感的愿望。

2.合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于自主探索

由于個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，有不同想法不敢說(shuō)，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在伙伴們的回答聲中產(chǎn)生“頓悟”，找到出路，在同伴面前暢所欲言，交流不同想法，并在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富、全面。同時(shí)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)物、實(shí)情入手，采用討論、辯論、競(jìng)賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的合作交流形式，使學(xué)生激發(fā)探索欲望，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)的使用應(yīng)注意的方式、方法

1.要注意在班級(jí)里進(jìn)行合理分組

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照異質(zhì)分組法，努力使每組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別、性格等都要全面均衡，同時(shí)還要考慮保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

2.要注意經(jīng)常變換交流形式

求新求異是初中學(xué)生心理特點(diǎn)之一，可以經(jīng)常變換形式，如自由找伙伴交流、小組長(zhǎng)找組員交流、同桌交流、教師確定學(xué)生進(jìn)行分組分層等形式的交流。

3.教師不要過(guò)多干預(yù)學(xué)生的交流

盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同看法，讓他們自主交流。不要過(guò)多限制時(shí)間，讓學(xué)生自己把握時(shí)間尺度。

總之，新時(shí)代的教師要把學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的重要活動(dòng)方式來(lái)引進(jìn)生物課堂，組織學(xué)生從事主動(dòng)觀察、搜集資料、討論交流、調(diào)查研究等生物活動(dòng)，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)生物。

參考文獻(xiàn)：

葉佩珉.初一生物教案[M].人民教育出版社，1994.

編輯 白文娟