初中物理教學中有效引導學生自主學習的思路

王淑芝

（遼寧省本溪市第十六中學）

摘 要：物理學在如今的教育體制中扮演著不可代替的角色，為了讓學生多項綜合發展，主要要開拓學生多向思考，增強其理解能力以及培養創新思維。但是對于不夠完善的日常教學模式，為了能夠更好地促進學生的高效的物理學習與發展，提倡引導學生自主學習來進行深層能力的培養。

關鍵詞：自主學習；初中物理；培養

一、自主學習軌道的三要素

一是要著重有趣的引導，一個良好的開端已經是成功了一

半，所以有趣的引入會激發學生自主學習的興趣，培養學生的好奇心，激發學生的求知欲望，從而想方設法地要去弄明白其中的物理道理，這樣良好的行為習慣會導致學生變被動學習為主動學習，從而有助于學生提高認識理解能力，帶著自己的問題掌握物理知識。二是為了培養學生自主學習精神，要形成開放性課堂。傳統教學主要是教，教師在費心費力地講，學生學的成分則很少，導致自主學習也少。所以在自主性學習的過程中，要通過教師對學生的鼓勵，敢于讓學生面對書本挑戰，不僅僅要學生心理上接受書本，也不能讓學生受制于書本教學的模式，讓學生不做書本的奴隸，而是做學習的主人。比如：“滑動變阻器的使用”一節的教學，書本主要要求學生掌握滑動變動器作用與使用時的連接方

法，書本安排了教師演示實驗。在講解這堂課時，師生共同討論決定，把探究問題的主動權交給學生，把書本中的演示實驗改為學生分組實驗，讓學生親自動手操作，操作過程中動腦思考，則會很快得出了結論，而且也為學生提供了自主學習的時間，有效地避免了教師獨霸課堂的方式。三是為了培養學生自主解決問題的能力，要組織多彩的生活實踐。如“光的折射”課后小實驗，可讓學生在吃飯的時候把碗里盛滿水，把筷子子輕輕斜放入到碗底，從側面觀察水面，會發現水中的筷子好像向上彎折了，這就引導了學生將書本知識運用于生活實踐中。

二、運用遷移規律，以成功和責任促成學生自主學習

為了培育學生的成就感，所以在教學的過程中，教師應當對學生進行適當的夸獎，課堂上要常用發展性評價，注意讓學生多體驗成功的快樂。

通過確立課題將學生的學習內容組織起來去解決問題，以獲取知識和應用知識，實現“學習課題—經驗—探究—發展”。

三、培養學生查閱資料的好習慣

教師有時出于對課程時間擔心，對教學內容的考慮，會跳過課程的搜索階段，選擇相對較為穩妥的直接灌輸方法教與學生，這其實并不是一個好的教學模式，不但會導致學生失去自主學習的能力，而且也使得學生無法深入了解所學內容，讓學生完全失去了獨立思考的空間與時間。所以為了使學生多些思考的時間，教師可在前期引導學生思考，而后在搜集、整理資料的過程中一步一步地完成交流與學習，有效幫助學生進行所學知識的分析與思維訓練。所以為了讓學生有充足的時間準備資料，教師可以按照課程內容適當布置一些課前的預習作業。這樣學生會對新知識有自己初步的想法。

比如，在學習“電磁”這個內容時，單元標題主要指向了電與磁之間的轉換，那么我們就要從大體上切入所講內容，教師首先向學生展示一些實驗儀器，再通過課本中的示范的實驗進行實驗演講，經過多番論證，說明實驗的正確性，然后再從細節上講實驗的過程及理論上的依據，最后讓學生介紹實驗的首次成功時間與地點和發明家。教師可以為學生講講當時的故事，這是為了增加課堂的趣味性，講解方式可以是課件的放映，也可以是資料的展示，比如圖片。為了便于收取與檢查，課前的預習作業最好以書面形式進行。學生可以以視頻記錄實驗的演示過程，也可以以幾人為一小組，一起合作一份調查報告。所以，在學生自己預習、查閱資料、思考的過程中，便掌握了知識，并引發他們想要完成的動力，這樣才使得課堂不再那么枯燥乏味，也讓學生無形中了解與掌握了知識的延伸與知識的發展，并且了解了相關的知識背景。但是上述的一切，都要在科學的環境下完成，這樣才能鍛煉他們的學習能力，才能為以后的理解學習奠定基礎，完全做到了手與腦同步發展，把科學與實踐相關聯起來，才能將物理的功能性完完整整地顯示出來，并且合理地滲透在課堂實驗中。總而言之，自主學習主要強調了學生學習的主體與創造性，還有參與性等等。教師也要引導學生開展自主學習，慢慢研究學生的學習習慣與規律，也要貫徹落實素質教育的目標，從而讓學生熱愛上物理，真正不為書本局限，做學習的主人，時時刻刻保持在最佳的學習狀態，塑造學生的良好學習品質。

參考文獻：

[1]徐紅英.談如何學好初中物理[J].學周刊，2016（5）：135.

[2]王樂磊.初中物理教學策略探究[J].學周刊，2016（5）：164.

編輯 姚曉媛