初中英語教學中學生自主學習能力的培養

楊興寶

（江蘇省沭陽縣七雄初級中學）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中英語教學不但要提升學生的英語基礎知識與素養，還要強化學生自主學習能力的培養。對此，主要分析了初中英語教學中學生自主學習能力的培養，希望為初中英語教師教學提供參考。

關鍵詞：初中英語；自主學習；能力培養

目前，好多地方的初中英語教學沿用傳統的教學方式，教學理念滯后，教學方式單一，對學生英語綜合能力的提升極為不利，導致學生英語基礎固化。對此，教師需要采取有效的措施扭轉這一局面。培養學生自主學習能力是正確的發展方向，因此，應更新教學理念與方法。本文主要從學生學習興趣的提升、劇場表演教學及課堂教學創新入手，探討培養初中英語教學中學生自主學習的能力。

一、提升學生課堂學習興趣，培養學生自主學習能力

教師在開展課程教學活動中，要注意強化學生的學習興趣，營造民主的英語課堂氛圍，或者采用新的英語教學方式，增強師生間的配合，調動學生學習英語的興趣，培養學生的自主學習能力，進而產生良好的英語教學效果。如，教師在開展初中英語教學時，將舞臺留給學生，讓學生自由展示自己，調動學生學習英語的積極性，培養學生學習英語的濃厚興趣，使學生養成自主學習的習慣。教師還可以將與生活比較切近的問候及英語常識引入英語課堂教學中。如此，不但能吸引學生的學習興趣，使其掌握英語知識，而且能調動學生英語學習的好奇心，產生積極影響。教師在講解初中英語語法時，將漢語中經常使用的諺語古訓，如“善始善終”翻譯成英語“A bad beginning makes a bad ending”。這種教學方式能增強學生對漢語的熟悉感，調動學生翻譯英語的興趣。

二、采取劇場表演教學方式，培養學生自主學習能力

劇場表演教學方式，先要充分分析初中英語教材，選定符合劇場表演的文章，圈定并設計，以抽簽的方式挑選學生進行排練，選定劇本及場景的設計者，還包括監督者的選定、導演與副導演的安排，并開展正式的練習。教師選定課文，學生進行劇場表演。教師在一旁引導學生，讓學生自主進行劇場表演，教師留給學生充足的準備時間，然后在課堂上進行展示。這種教學方式，可以在很大程度上調動學生的學習積極性，使學生感受到學習樂趣，

培養學生的創新意識，讓學生在表演中感受樂趣，樹立學習信心，生成自主學習意識，形成較高的英語自主學習能力。

如，教師在初中英語教材中給學生講道：“What does he look

like？”當教師給出這一主題后，要求學生結合課程內容，進行整改。在這一過程中，學生充分發揮自己的想象力，教師做出指示，抑或提供道具協助，如一張臉的圖片，學生隨機變換話題，進行情境對話。如，兩個人閑聊時想起了自己的朋友，緊接著分析長相，其中對話內容為：“Do you know Kate？”“Yeah，that thin one in our class.”“Oh，she is healthy and beautiful.”“Wow，surprising.”在這個過程中，學生充分利用課本中出現的詞匯進行對話。小道具的加入，凸顯了場景感，為表演者與觀看者營造了真實的場景。劇場表演過后，點評負責人的表現，學生各自發表自己的觀點與看法，最終給各責任人評分，獲得優秀的責任人進入下次表演中，獲分最低者在下次表演中當助手，抑或表演道具。

三、創新課堂教學，培養學生自主學習能力

課堂教學組成了英語教學不可缺少的一部分，不但傳授學生英語知識，還能激發學生思維火花。這種教學方式，對學生知識的理解要求不高，經過較短的時間，學生會較容易遺忘，英語教學質量偏低。所以，在開展英語教學中，需要創新課堂教學，以培養學生自主學習的能力。如，將情境教學法應用于教學中，根據課程內容的不同，把學生分成不同的任務小組，各小組成員一同分析課程內容，繼而構建有效的情景模式。處在這種情境的課堂中，學生一邊欣賞視頻，一邊發現、記錄存在的問題，情境教學結束后，教師相應處理各個問題。這一過程能調動學生學習的積極性，加深學生對知識的理解。

在初中英語教學中，培養學生的自主學習能力非常重要，有助于學生更好地學習英語知識，有利于學生發展。文中所作研究，是筆者結合自身教學經驗有感而發。學生養成良好的自主學習能力，還需要相關學者共同參與研究，這樣會對英語教學質量的提升非常有益。

參考文獻：

[1]郭薇.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2012（7）.

[2]王旭.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].校園英語，2014（32）.

編輯 常超波