語文課堂閱讀教學(xué)中落實探究性閱讀

（黑龍江省寧安市東京城林業(yè)局第三中學(xué)）

摘 要：當(dāng)前，教學(xué)工作處于改革深化的時期，各個學(xué)校為貫徹落實國家政策，對自身的教學(xué)模式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與整改，例如：語文課堂閱讀，通過探究式教學(xué)模式的運用，不僅能夠加快新課改的建設(shè)工作，而且能促進(jìn)語文教師綜合素質(zhì)水平的提升。據(jù)此，首先對探究式教學(xué)模式進(jìn)行分析，結(jié)合實際的語文課堂閱讀教學(xué)課程，對其在語文課堂閱讀教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在提高學(xué)校整體的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文課堂閱讀；探究式教學(xué)；特點；具體應(yīng)用

探究式實驗教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過學(xué)生的自主合作探究過程來得出實驗的結(jié)論。教師在這一過程中給予一定的指導(dǎo)，而非全面灌輸。基于此概念，可以確定探究式實驗教學(xué)關(guān)注的重點是結(jié)論得出的過程，因此將其實施到教育教學(xué)之中，可以讓學(xué)生參與到結(jié)論得出的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索求知的欲望，使學(xué)生自主動手動腦分析與探究，最終不僅獲得了知識，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和解決問題的能力。所以探究式實驗教學(xué)值得在教育領(lǐng)域中廣泛實施。基于以上內(nèi)容，對現(xiàn)階段我國所開展的語文課題閱讀實驗教學(xué)來說，探究式實驗教學(xué)的實施是非常重要的。

一、對探究式教學(xué)模式的分析

（一）探究式教學(xué)模式的定義

顯而易見，探究式教學(xué)模式是去偽存真的教學(xué)模式，是對知識開展研究和調(diào)查工作的教學(xué)手段。以問題設(shè)定作為教學(xué)的中心，以學(xué)生作為教學(xué)主體，利用學(xué)生各自的特點，對問題進(jìn)行深入探究與挖掘，從而取得相應(yīng)的答案。基于此，在語文閱讀課堂教學(xué)中，注重對探究式教學(xué)模式的運用，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生成績的全面進(jìn)步。

（二）探究式教學(xué)模式的特點

關(guān)于探究式教學(xué)模式的特點，可分為兩個方面：一方面將教學(xué)目的設(shè)定為探究性、科學(xué)性問題的探討。教師通過問題的設(shè)定，學(xué)生以小組的形式開展探討工作，在此過程中問題的設(shè)定需符合客觀事實，不可妄加定論，學(xué)生之間通過共同努力，對問題進(jìn)行合理解答。另一方面將教學(xué)主體設(shè)定為學(xué)生。在實際的語文閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生貫穿于教學(xué)的始終，因此，教師在問題設(shè)置過程中，應(yīng)以學(xué)生的特點與主觀意識為中心，尊重學(xué)生的主觀意見。

（三）探究式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

在語文課堂閱讀教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的運用，主要從以下幾點出發(fā)：設(shè)定規(guī)律性較強的情境，加深學(xué)生對語文知識的理解；在問題設(shè)定過程中，教師應(yīng)做好問題假設(shè)和猜想工作；對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行收集并整理，做好分析與整合工作；將問題研究結(jié)果進(jìn)行記錄，與學(xué)生進(jìn)行全面探討，最終確定問題的準(zhǔn)確答案。

二、語文課堂閱讀教學(xué)中探究式教學(xué)的運用

第一，建立良好的師生協(xié)作關(guān)系。在語文課堂閱讀教學(xué)階段，探究式教學(xué)模式將教學(xué)主體還于學(xué)生，教師為提升學(xué)生的自信心，應(yīng)增加與學(xué)生的溝通與交流，注重學(xué)生對教學(xué)工作的全面參與。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生去親近，從學(xué)習(xí)和生活等多個方面對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，從而充分地對學(xué)生的特點與情況進(jìn)行詳細(xì)分析。

第二，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位。在語文課堂閱讀教學(xué)中，探究式教學(xué)的目標(biāo)為體驗性的運用，即在教學(xué)中加深學(xué)生的親自體驗與主觀感受。從情感、態(tài)度、價值觀的角度進(jìn)行分析，探究式教學(xué)模式的運用，不僅能夠提高學(xué)生對語文知識的探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力；從能力的角度進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及獨立解答能力；從知識層進(jìn)行解讀，探究式教學(xué)主要從問題的設(shè)定角度出發(fā)，學(xué)生通過自身對問題的分析與論證，強化對語文知識的理解。

第三，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用。針對語文課堂閱讀探究式教學(xué)模式的開展，教師為了有效地提升學(xué)生對問題的理解能力，可以對學(xué)生進(jìn)行小組劃分制度，以4至6人的界限設(shè)定小組，通過小組成員之間的互補性原則，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。這種教學(xué)模式的運用，有利于學(xué)生思維邏輯能力的進(jìn)步。

第四，營造良好的教學(xué)氛圍。在實際的語文閱讀課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，加之教師探究式問題的引入，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力。

總之，通過對語文課堂閱讀探究式教學(xué)模式的分析可知，探究式教學(xué)模式是“生本教育”的重要體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面有著促進(jìn)作用，還會使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如對閱讀新知識點的挖掘等。另外，對于教師而言，應(yīng)不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，加大對多媒體教學(xué)設(shè)備的運用。

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作者簡介：姓名：周洋，出生年月：1983年12月，籍貫：黑龍江省，研究方向：語文教學(xué)，職稱：中學(xué)二級。

編輯 張俐