淺談農(nóng)村薄弱高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與思考

周波

【摘要】 據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)絕大部分農(nóng)村薄弱高中的學(xué)生是在各級(jí)重點(diǎn)高中篩選后剩下的成績(jī)不理想的學(xué)生.這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思維滯后，課后缺乏自主學(xué)習(xí)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.再加上高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更是難上加難.本文針對(duì)農(nóng)村薄弱高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困境提出一些思考與改善措施.

【關(guān)鍵詞】 薄弱高中；學(xué)困生；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、農(nóng)村薄弱高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境及成因分析

（一）困 境

高中對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的階段，關(guān)系到學(xué)生的前途與發(fā)展，因此，得到全社會(huì)的廣泛關(guān)注.但是經(jīng)本人近幾年親身教學(xué)體驗(yàn)以及調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難主要體現(xiàn)在農(nóng)村薄弱高中，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，絕大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全、不牢固，所謂自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索研究過(guò)于表面化，并沒(méi)有嚴(yán)格操作實(shí)施，學(xué)生之間合作化學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中美好，絕大部分學(xué)生在一起嬉戲打鬧，從而也就造成了學(xué)生之間相互影響、學(xué)習(xí)效果差、效率低甚至產(chǎn)生厭學(xué)等情緒嚴(yán)重的情況；其次，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念始終停留在表面；最后，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是老大難的問(wèn)題，始終得不到良好效果.

（二）成 因

1.學(xué)生自身方面

農(nóng)村薄弱高中所招的生源絕大部分是在各級(jí)重點(diǎn)高中篩選后剩下的學(xué)生，是教師和學(xué)生們心目中的后進(jìn)生.他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、方法不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).因此，缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；另外大多數(shù)學(xué)生思維滯后，上課缺乏思考，在解題的過(guò)程中體現(xiàn)不出規(guī)范性、邏輯性，對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，往往只知其然而不知其所以然.

2.教師方面

農(nóng)村高中學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況較差，師資力量不足，教學(xué)觀念陳舊，教師很難有機(jī)會(huì)參加高規(guī)格的培訓(xùn).因此，在新概念教學(xué)方面，每位教師理解不同，也就造成在教學(xué)方式方面出現(xiàn)兩極分化：一部分老教師安于現(xiàn)狀，教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格按照教材，沒(méi)有新意與自己的見(jiàn)解，課堂氛圍沉悶無(wú)趣；一部分青年教師雖然敢于嘗試新事物，但是過(guò)于標(biāo)新立異，忽視了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況.另外，很多教師面對(duì)學(xué)生不佳的成績(jī)，因失望而產(chǎn)生的埋怨、指責(zé)，甚至是怒罵，給學(xué)生造成更大的學(xué)習(xí)壓力.

3.學(xué)生家長(zhǎng)原因

對(duì)于每次考試成績(jī)差的情況，學(xué)生家長(zhǎng)已習(xí)以為常.甚至不能正確認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程漠不關(guān)心.更有甚者，看到大學(xué)生就業(yè)難、難就業(yè)的現(xiàn)象，認(rèn)為讀書無(wú)用.正是這些錯(cuò)誤的觀念，讓家長(zhǎng)漠視學(xué)生的成長(zhǎng).

4.學(xué)科特點(diǎn)原因

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容方面有更多的知識(shí)量和思維量，尤其是在知識(shí)廣度和內(nèi)容深度上方面.初中的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較通俗易懂，能做到簡(jiǎn)單的模仿即可取得不錯(cuò)的成績(jī).而高中數(shù)學(xué)在語(yǔ)言上高度抽象，比如，高一開(kāi)始的集合、函數(shù)概念，因而對(duì)學(xué)生的思維能力有更高的要求，要求學(xué)生具有良好的運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力.

二、改善農(nóng)村薄弱高中學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的措施

（一）改善教師態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師作為知識(shí)的傳授者，更容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.因此，在改善農(nóng)村薄弱高中教學(xué)困境的同時(shí)，首先，教師們要做的就是因材施教，把握好教學(xué)的進(jìn)度、難度與深度，多給學(xué)生一些人文的關(guān)懷，多耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，解除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力與焦慮，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.其次，教師需要具有良好的教學(xué)藝術(shù)和心理疏導(dǎo)的能力，改進(jìn)教學(xué)方法，深入研究教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極情感應(yīng)給予充分鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而達(dá)到以學(xué)促進(jìn)，提高教學(xué)成績(jī)的目的.

（二）激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母.”只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，充滿對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，積極探索數(shù)學(xué)奧秘.

舉例來(lái)說(shuō)，可以在課堂中穿插一些有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)題的有趣故事，從而營(yíng)造出一種愉悅的、有意義的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；或者讓學(xué)生獨(dú)立思考運(yùn)算一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方面的趣味題，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣，從而可以讓學(xué)生更好地理解課堂中所學(xué)的知識(shí)，真正參與到課堂中；或在引入新課時(shí)，加入一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味小活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有強(qiáng)烈的求知欲望，以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果.

（三）通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生注意力

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和媒介出現(xiàn)在課堂教學(xué)中.通過(guò)多媒體教學(xué)不僅可以增加課堂容量，還能夠使枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍.借助幾何畫板等數(shù)學(xué)工具可以形象直觀地展示一些數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，引入一些微課視頻能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的整合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.諸如這些手段，在一定程度上可以改善如今不良的學(xué)習(xí)狀態(tài).

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村薄弱高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這些困境，表明追求有效的課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果刻不容緩.因而如何改進(jìn)我們的教學(xué)工作、釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生逐漸提升數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析的核心素養(yǎng)尤為重要.因此，改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)成績(jī)勢(shì)在必行.

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬(wàn)傳鵬.淺析學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性構(gòu)建.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，2014（4）：40.

[2]胡朗德，陳登國(guó).農(nóng)村薄弱高中教育教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）：83-86.

[3]袁蘊(yùn)芳.幫扶“學(xué)困生”提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（17）：136.