淺談幼兒園戶外活動中師生互動

陳煌

【摘要】在幼兒園戶外活動中做好對師生互動的研究，不僅能夠為戶外活動效果的提升帶來幫助，還能為幼兒園教育水平的進步打下基礎。文章先對幼兒園戶外活動中師生互動的作用進行闡述，之后對戶外活動中的師生互動對策予以探討，希望能夠為提高幼兒園戶外活動質量帶來幫助。

【關鍵詞】幼兒教育 戶外活動 師生互動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0013-02

戶外活動是幼兒園教育中最為基礎的一種活動方式，良好的戶外活動能夠為幼兒的健康成長帶來幫助。在戶外活動中，為了能夠最大限度實現教育目標，教師必須要發揮出自己的指導作用，通過恰當的師生活動來為幼兒戶外活動的效果提供保障。從當前幼兒戶外活動中的師生互動模式及其效果來看，其尚未達到理想化的目標，因此幼兒教師必須要加大對幼兒戶外活動中師生互動行為的研究。

一、戶外活動中師生互動的作用

戶外活動作為幼兒教育環節中最為基礎的活動方式，做好師生互動在其中的應用，能夠為幼兒教育帶來以下幾方面的積極作用：

1.發揮幼師指導作用

做好戶外活動中的師生互動工作，能夠更好的發揮出幼師的指導作用，這對于確立幼師在幼兒教育中的地位，發揮其對幼兒的教育能效帶來了重要支持。在幼兒教育過程中，幼師作為幼兒在幼兒園中生活的管理者，他們的指導行為效果會直接對幼兒的言行產生影響，這對于幼兒園教育效果產生直接影響。在戶外活動中，師生之間的良好互動，能夠讓幼兒更為清晰的了解教師存在的意義，并能夠從觀念上去順從教師，聽從教師的指導和管理，這為確立幼師的指導作用提供了支持，幼兒教育效果會在其支持下有所提升。

2.發揮幼師保護作用

在幼兒戶外活動過程中，由于幼兒缺乏對危險的認識，自我保護能力也較差，因此做好對他們的安全保護始終都是戶外活動中的重中之重。在戶外活動進行過程中，教師與幼兒之間的科學互動，能夠讓幼兒始終圍繞在教師身邊，并按照教師的指導來進行戶外活動。因為幼兒戶外活動都是經過精心設計的，所以在師生互動指導下的戶外不安全因素會大大降低。與此同時，因為教師始終與學生在一起，其能夠對幼兒戶外活動的實時狀態予以掌握，當發現存在潛在危險因素時，教師能夠及時的予以處置，這也降低了戶外活動的不安全因素，實現了教師對幼兒的安全保護目標。

3.提高戶外活動質量

戶外活動作為幼兒教育環節中的基礎內容，其活動質量會對幼兒的健康成長帶來關鍵性影響作用。在戶外活用過程中，師生之間的良好互動，能夠讓教師所設計戶外活動目標獲得最大程度的實現，這為幼兒教育中戶外活動質量的提升帶來了支持。一方面，戶外活動中的師生互動能夠讓教師實現對戶外活動狀態的實時掌握，一旦出現戶外活動偏離既定方向后，教師能夠及時發現并通過互動形式來予以調整糾偏，保證了戶外活動目標實現的準確性。另一方面，戶外活動中的師生互動能夠實現對幼兒戶外行為的指導，這能夠為戶外活動目標的實現帶來基礎保障，戶外活動質量因此而得以提升。

4.增強幼兒戶外能力

增強幼兒戶外能力也是師生互動在幼兒戶外活動中能夠得以體現的作用。在實際互動過程中，教師與幼兒之間的良好互動，能夠保障幼兒戶外活動的有效性，這在提高戶外活動質量的同時，還可以為增強幼兒的戶外能力帶來幫助。幼兒教育環節中的戶外活動都有著非常明顯的目的性，其可能是對幼兒的身體協調性的鍛煉，也可能是對幼兒意志品質的鍛煉，還有可能是對幼兒音樂感知能力的鍛煉，不同目的性的戶外活動在表現形式上會有所成差異，在這一前提下的師生互動，能夠在發揮教師科學指導作用的前提下，為鍛煉幼兒目的的實現帶來支持，幼兒的戶外能力因此而能夠有所提升。

二、戶外活動中的師生互動對策

想要做好戶外活動中的師生互動，為戶外活動效果提供保障，幼師就必須要做好對戶外活動內容和師生互動模式的設計，具體內容可以概括為以下幾個方面：

1.做好互動環境創設

做好互動環境的創設是確保師生互動得以順利開展的關鍵，也是保證戶外活動開展有效性的重要措施。在進行戶外活動之前，教師必須要對戶外活動的目的、模式等方面進行精心的設計，然后在此基礎上對師生互動模式予以研究，在確保其有效的基礎上，來進行互動環境的創設，以確保戶外活動以及師生互動的質量。在這一環節中，教師要考慮到幼兒的心理發展特點及喜好表現，然后根據幼兒的需求來進行互動環境的創設，以保證戶外活動內容與互動模式能夠受到幼兒的喜愛，讓他們主動的參與到戶外活動當中來，與教師進行互動，實現戶外活動的目標。

2.精心設計材料投放

在戶外活動過程中，材料投放是否合理會直接影響到戶外活動效果，因此教師想要確保戶外活動的有效性，為良好的師生互動創造條件，就必須要先做好對戶外活動區域內活動材料的精心投放。在這一環節工作中，教師首選要對戶外活動目標有明確的認識，并通過對幼兒年齡特征、興趣特點的分析，來進行互動材料的精心選擇，保證每一個活動材料都能夠符合幼兒的實際發展需求。例如在“小木工”游戲中，教師在投放木槌、木塊等材料模型的基礎上，也投放了五角星、小喇叭、足球等材料，讓幼兒在眾多材料中找到“小木工”所需材料，以此來鍛煉他們的辨識能力和思維靈活性。

3.師生探討制定規則

師生探討制定規則是戶外活動中一項較為關鍵的內容，其是體現師生互動水平的重要一環。在進行戶外活動過程中，合理的規則是約束幼兒行為，實現戶外活動目標的重要保障。在進行戶外活動制定過程中，教師要與幼兒共同進行區域活動規則的討論，并用幼兒能看得懂的圖畫及文字符號表現出來，布置在戶外各活動區，以確保幼兒能很好地理解戶外區域活動的內容與安全規則要求、注意事項等，從而積極地遵守、執行，并逐漸養成良好的活動行為習慣。例如在進行“科學一條街”戶外活動過程中，教師可以通過與幼兒之間的溝通來進行“造紙”、“陶藝”等活動流程圖、安全操作標識、活動規則的制定，在這種規則的引導下，學生不僅能夠實現自主游戲，還學會了如何與老師、同學進行合作游戲，這為此次戶外活動目標的實現帶來了巨大支持。

4.師生互動完成任務

師生互動完成任務是戶外活動中的重要活動模式，其對于實現戶外活動目標帶來了重要支持。在實際互動過程中，雖然教師對于活動內容、難度已經有了科學設計，但由于幼兒的接受能力不同以及活動過程中一些不可控的因素，使得很多時候的戶外活動都無法達到理想的效果。在這種情況下，教師就必須要發揮出自己的作用，通過與幼兒之間的良好互動來完成戶外活動任務，實現戶外活動目標。例如在進行“我是可愛的小熊貓”戶外活動時，有一名女孩就不愿意參與到活動當中來，經過溝通發現她是怕弄臟了衣服，這時教師采取了一起游戲的模式，讓她逐漸放下了心中的顧慮，逐漸融入游戲中。游戲過程中，教師還經常用贊許的目光和言語鼓勵她，讓她感受到與同伴一起游戲的樂趣，戶外活動因此而得以順利完成。

三、總結

綜上所述，做好對幼兒園戶外活動中師生互動工作的研究，是推動幼兒園戶外活動效果的重要方式，做好對其的應用研究，對于提升幼兒園教育質量具有重要意義。在實際教學過程中，為了確保師生互動的有效性，教師一定要做好戶外活動的設計，然后通過科學的控制來讓師生互動自然而然的出現，在給予幼兒戶外活動支持的同時，也為他們的進步創造良好的條件，為幼兒園教育水平的進步打下基礎。

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