小學語文教學中師生之間的有效互動

史顏唯

摘要：隨著新課改的浪潮，我國的小學教育也逐漸發生了變化，尤其是在小學語文課堂中，打破了原有的教師為主體的講授式教學，應用了互動式的教學模式，這使得小學語文的整個教學體系與教學方法都有了巨大的進步。本文將對小學語文課堂中的師生互動的有效性進行分析。

關鍵詞：小學語文；師生互動；有效性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0045-01

最近幾年，我國的小學語文教育在不斷的改革當中也不斷的發展，在教學模式和教學方法等方面都取得了很大的進步，但是在很長一段時間里都沒有打破學生和教師之間缺少互動的情況，在課堂上大部分的時間都是老師在講，但是學生的反映情況并不是很好，針對老師的提問，學生很少主動舉手回答，這也造成了學生對課程的掌握情況不佳，沒有辦法和學生產生良好的溝通，從而影響到了整個教學效果的實現。實際上很多原因都會導致這種情況的出現，所以需要對產生這種現象的原因進行分析并采取相關的對策將其解決。

1.小學語文教育的現狀

雖然小學語文教育改革的步伐已經拉開，但目前能夠應用全新的教學方法的地區仍為數不多，這些地區的教學方法與模式還在沿襲傳統的"填鴨式"，即老師作為教學主體，只管講，學生只管聽和記，并不去主動動腦和思考。語文學科在整個小學的教育體系中，本就稍顯枯燥，課堂氛圍很難像英語課或者數學課那樣充滿樂趣，學生的學習積極性非常低。目前小學中的教師大部分都是新一代的年輕教師，教學經驗不夠豐富，不能夠根據課堂上學生的反應來調整教學節奏，反而容易被學生的情緒所控制，而且新教師只熟悉書本上的內容，不能選取更加生動貼切的講課方式來吸引學生等等，這些都是目前阻礙小學語文教育發展的難題。

2.師生互動在小學語文教學中的必要性

既然語文科目并不是那么容易吸引學生注意力，我們就要在教學方法上尋求一些改革了。小學語文教材中的內容其實非常豐富，而且對于心智尚不算成熟的小學生來說，感染力非常強。對少兒的理解分析能力的培養正是通過語文課來實現。傳統的教學方法完全沒有體現出語文的美感，學生只會機械的學習詞語，背誦課文，寫作文時對范文生搬硬套等等，這都是語文教學不成功導致的結果。漢語是非常美麗的語言，而教師就是語言與孩子之間的橋梁，師生互動的教學模式正是筑起這座橋梁的堅固材料，通過師生互動，教師和學生之間的情感才能產生共鳴，所要表達的內容才能被學生完整地吸收，師生互動式教學是推動小學語文教學的重要手段。

3.提高小學語文教學中師生互動有效性的對策

上文中，我們對小學語文教學中主要存在的問題進行了簡要的分析，所以要進一步改進小學語文教學中學生和教師之間的互動，就要針對教學中存在的問題積極尋找對策，將問題一一解決，這樣才能更好地保證教學質量的進一步提升。

3.1教師要正確對學生進行引導與激勵。充分利用引導激勵機制來調動學生學習語文的積極性。具體要做到以下幾點：第一，教師要努力為學生營造一種輕松的學習氛圍，將學生作為學習的主體地位，為學生創造更多看書、回答問題的機會。第二，在語文教學過程中，教師要不斷提出問題，并組織學生進行討論，使學生獨立思考，努力積極的探索，利用所掌握的知識解決遇到的難題。教師也可以利用多種教學手段，如圖畫再現、語言描述等，使所有的學生都能積極參與到語文教學活動中。例如：在講解《美麗的丹頂鶴》文章時，教師可以充分利用多媒體技術搜集大量關于丹頂鶴的圖片在課堂上為學生展示，這樣一來，便使學生獲得關于丹頂鶴冬季在遷徙中數量多且歌聲嘹亮等的認識。第三，教師要關愛每個學生，尊重學生的個體差異，尤其是對于差等生來說，教師要給予更多的幫助和關懷，創造更多適合差等生學習的機會，從而幫助他們樹立學習語文的自信心。

3.2注重操作性教學，活躍課堂氛圍。在語文教學中，培養學生的動手能力和創新思維是非常重要的一個教學目標，但是在實際的語文教學活動中也一定會有情感因素、思維因素的參與。所以我們必須要找到合理的提勁，給學生內心的情感找到一個合適的出口，充分提高學生的參與積極性。例如可以在活動中加入一些游戲環節，這些環節就會使本來枯燥的課堂變得生動活潑，從而也提高了學生學習的積極性，而且也能夠讓學生的學習成果更加明顯，學生的學習熱情會被充分的激發出來，從而更好地提高課堂教學效果。

3.3教師要正確評價學生的學習成果。在每節課結束之后，教師都應該對學生的學習成果進行正確的評價。然而，因班級人數過多，因此，要實現對每個學生的學習成果進行評論是極其不現實的。所以，教師應該將學生分為多個小組，使學生在小組內進行評價，這對提高學生學習的積極性發揮了巨大的作用。此種方式既可以使每個學生重新溫習所學知識，而且又能鍛煉學生口頭表達能力。例如：在小學語文教學過程中，要更多的利用游戲、比賽等的方式，從而鞏固對生字、語句的練習。除此之外，教師還要對學生的訓練結果進行合理的收集與整理，及時發現學生存在的問題，從而及時采取有效的措施加以解決，對于普遍存在的問題要及時將這種問題反饋給每個學生，從而使學生對此類問題進行認真的思考，經過教師正確的指導，加固學生成果，以便提高語文課堂教學的質量與教學效率，與此同時，提高師生互動的有效性。

4.學會引導，能創設學生自主學習的情景

引導，就是激勵學生自主學習的欲望、誘發學生自主學習的奇趣、指導學習探究的迷津。 今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發展的空間和權利。與其說是引導，倒不如說是'"牽引"，因為學生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉。在學生出現的問題點上，作出正確的引導。在學生的思維受到限制時，作出恰到好處的啟發，讓學生茅塞頓開，打開了思路，延續了思維想象。這樣學生的理解就深刻，能力也得到了發展。學習效率提高了。

5.結束語

應用師生互動的教學模式不是目的，是要把這種新的方法有效地融入到小學語文課堂的教學當中，充分調動學生的積極性，激發他們對語文的熱愛之情，在樂趣中學習，做學習的主人。師生互動的模式是一個能夠讓教師和學生之間獲得雙贏的模式，不僅能鍛煉學生的綜合能力，培養文學素養，教師的能力也會隨著備課的過程而有所提高。小學語文教學中師生之間如果能夠開展有效的互動，那么整個語文教學過程就會變得更加流暢，教學任務與目標會更完美地達成。所以，師生互動的教學模式應該作為我們以后主要研究的一個課題，不斷進行探索和研究，進行改進與完善，使其在我們的小學語文教育中發揮出更大的作用。