構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

劉婷

摘要：新課改要求教師更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何給學(xué)生上好數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，研習(xí)數(shù)學(xué)，收獲學(xué)習(xí)的成果和樂趣，是我們需要一直努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0119-02

高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出："有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。" 而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。著名特級(jí)教師于漪也曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"由此可見，一個(gè)精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既能使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，一開始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡單的實(shí)際問題："你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？""那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？"隨著這幾個(gè)問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長才干。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。比如我在教學(xué)"最小公倍數(shù)"時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說："我連續(xù)打3天要休息一天。"年輕的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天。"有一位路遠(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的"太湖魚宴"。可他不知道選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們會(huì)幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對(duì)話和一張四月份的日歷） 這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，打造高效課堂的保證

新課程把"自主探究性學(xué)習(xí)"作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們讓學(xué)生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個(gè)小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓；用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時(shí)，中間的學(xué)生按住繩子，其余同學(xué)用接力的方法把圓畫完整，還有的轉(zhuǎn)不動(dòng)筆就干脆轉(zhuǎn)本子。應(yīng)該說：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

3.教師學(xué)會(huì)提問，提高教學(xué)的有效性

在教學(xué)過程中，"提問"是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的"問"，"問"出學(xué)生的思維，"問"出學(xué)生激情，"問"出學(xué)生的創(chuàng)造。因此，提高課堂提問的有效性，就成為成為落實(shí)課堂教學(xué)有效性的又一關(guān)鍵。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去考慮。要有明確性。如在導(dǎo)入中問到"看到課題，你想提出什么問題？"讓學(xué)生說出心中的疑問，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。"看圖片找到三角形的內(nèi)角"這個(gè)問題，是學(xué)生知道三個(gè)內(nèi)角相加就是三角形內(nèi)角的和。"我們可以用什么方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角的和是180°？"激發(fā)學(xué)生探究的欲望。要有趣味性、新穎性。同樣一個(gè)問題，提出時(shí)平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是"老調(diào)重彈"，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性也就可想而知了。相反，如果變換一下提問的角度，提煉一下提問的方法，讓學(xué)生有新奇之感，那么他們學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性有會(huì)如何呢？是一種和諧中帶著活躍的課堂。如，本節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)擬人化的對(duì)話情境，三個(gè)三角形爭論內(nèi)角和的大小"請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表觀點(diǎn)的問題。引起學(xué)生迫不及待探索研究的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生開始對(duì)"三角形的內(nèi)角和是多少"進(jìn)行思索。引發(fā)學(xué)生探知欲望，也為下一步的教學(xué)架橋鋪路。要有評(píng)價(jià)性。無論什么樣的課堂，評(píng)價(jià)幾乎成了不可或缺的組成部分。

4.設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，提高學(xué)生興趣

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的基本環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行課程改革的重要載體。一直以來我都是全班一刀切，布置統(tǒng)一作業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)困生遇到靈活的題目不會(huì)做，為了完成任務(wù)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作業(yè)方面進(jìn)行了一些嘗試：我的作業(yè)基本分為三大塊，第一大塊，是把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容說給家長聽。這個(gè)作業(yè)，旨在讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)當(dāng)天內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在講的過程中，既鍛煉了語言表達(dá)能力又復(fù)習(xí)了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。第二塊，是進(jìn)行當(dāng)天的內(nèi)容的鞏固練習(xí)。在布置作業(yè)時(shí)，我給學(xué)生選擇上的一些自主權(quán)。比如說：學(xué)困生，可以只選擇基礎(chǔ)題；優(yōu)等生，對(duì)于已經(jīng)掌握很好的基礎(chǔ)題目，可以不做，把重點(diǎn)放在那些變式練習(xí)和綜合練習(xí)上。這類題學(xué)生如果能做對(duì)，就說明基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握。第三塊，是預(yù)習(xí)作業(yè)。顧名思義，就是預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)題。這樣嘗試了一段時(shí)間，總的來說還是不錯(cuò)的，但其中也遇到了一些問題，比如說學(xué)困生對(duì)自己定位不足，往往為了少寫作業(yè)，不去完成基礎(chǔ)題，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于他們流于形式等等。在以后的教學(xué)中，還有待繼續(xù)改進(jìn)。

總之，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

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