演繹法在高中地理解題中的應用研究

田光輝

摘要：演繹法又稱演繹推理，就是通過一般性的前提推導出個別結論或具體陳述的過程。包括三段論、假言推理、選言推理、關系推理四種形式。三段論是演繹推理的一般形式，且可以應用于高中地理解題的過程中。學生根據自身掌握的一般地理規律、地理原理并將其作為大前提，將題干中提供的特殊應用情境設置為小前提，最后推導出具體結論的過程即用三段論解析高中地理題的過程。

關鍵詞：演繹法；高中地理；應用研究

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0139-01

許多學生在解析高中地理題時總是沒有思路，對解題的步驟趕到迷茫?？吹揭粋€問題總是想到什么就寫什么，不會利用一定的方式或結構進行解題。學生不知道這個問題考的是哪些知識點，或是不會將掌握的地理規律套用到題目上，導致學生在地理試卷上丟分嚴重。

1.學生在地理答題時存在的問題

1.1基礎不牢，應用知識欠靈活。高中地理知識較雜，每一章都是新的知識體系。如果學生基礎知識掌握不牢，基本概念和原理混淆不清，就會在實際應用地理原理、地理規律時邏輯關系混亂，不能夠理解基本的因果關系。在解題分析中就會沒有主思路，遺漏許多答題要點。比如圖表類考題，已知兩個年份縣內跨鄉、省內跨鄉以及跨省的外出人口，提問該縣可能位于我國哪個區以及后一年與前一年相比，該縣從事農業生產的農民的變化。很多學生做錯這道題就是因為沒有完全掌握人口遷移的因素和我國現階段人口遷移的特點，由于沒有完全掌握一般地理規律且沒有分析完整圖表給的信息導致答題錯誤。

1.2做題沒有章法。每個地理現象和事物中都存在著因果關系，有一因一果，也有一因多果。所以只要掌握因果之間的聯系就有了解題思路。但地理思維是一種綜合的邏輯思維、也是一種空間的形象思維。有些學生在空間思維和綜合分析能力較差。對于單個知識點能夠掌握，但放到需要用多個知識點的綜合地理題下，學生便會迷茫且沒有思路分析這個題。許多知識點在腦子里但是卻不會串聯到一起，沒有一個完整的體系，導致失分較多。比如問夏季索馬里沿岸寒流形成原因。首先要從風向和大小開始答。夏季索馬里洋流從西南向東北流動。索馬里半島的沿岸海域盛行西南風，夏季風驅使表層海水向東北流動的速度快。然后從補償方面回答。表層暖水流走后，近岸出現上升補償流，導致索馬里沿岸水溫較附近海域水溫低。最后在密度差異方面，夏季太陽直射點逐漸北移至北回歸線附近，阿拉伯海及兩岸地區太陽輻射增強，使阿拉伯海表層水溫高出索馬里半島東部沿岸海域水溫。所以夏季索馬里沿岸形成寒流。

2.使用演繹法解析地理題的優勢

2.1熟練掌握邏輯思維方法。演繹推理是從一般到特殊的推理，具有廣泛適用性。地理學科在考試時多是考查學生掌握的基本知識和原理，特別強調學習地理的基本認識是對區域特征的認識和空間概念的建立，所以掌握其主干知識和原理十分重要。無論題目形式如何變化，答案都在學生對地理規律、地理原理的主干知識的掌握上。之后學生再進一步將碎片化的知識總結出完整且清晰的知識框架。學生利用三段論演繹法先將大前提也就是地理規律、地理原理牢牢的掌握，既要挖掘知識間的縱向聯系，又要尋找知識間的橫向聯系。之后分析小前提也就是題目里給的特殊情境或是特殊要求。通過這兩個條件最后得出具體結論也就是這道題的答案。比如一道考查某區域里兩個地方太陽年輻射總量的最大差值及產生差異的主要因素的題目。首先根據題干可以分析出兩地的太陽輻射總量差值是多少，根據地形分析出該地是橫斷山區，再結合該地形和對經緯度的認識分析出該地是四川盆地，所以導致兩地太陽輻射總量差異的主要因素是緯度位置。

2.2培養學生概括化解題能力。有些學生做題只記答案，不記方法。這道題做會了，下次遇見類似的題還是不會。不管是自然地理還是人文地理，總會有一些代表性的習題。學生只要把這些題的基本答題思路弄懂，那么這一類題都迎難而解。在掌握基本知識的基礎上，把這些知識套用在不同的題目上就可以得出正確的答案。比如日本多火山地震的成因、我國東北火山地震的成因都可以用火山地震的成因來答。地震主要由于地殼內部的巖漿活動引起的地殼破裂錯位導致的。若內部壓力過大，熔漿就會從地殼薄弱處噴出。地震就是地殼破裂的反映。所以只要弄懂一些具有代表性的、可以通用的知識作為大前提再做題時就能夠做到概括化解題。

3.結語

演繹推理的邏輯形式對于高中地理解題過程的重要意義在于，培養學生的羅輯思維，讓學生在掌握了一般規律之后能夠舉一反三，做題也更加輕松。如果某道地理題目其深層隱藏著一般法則，再理解了題干中提供的特殊環境，那么運用演繹法來解這道題再輕松不過。演繹推理是前提與結論之間具有充分條件或充分必要聯系的必然性推理。所以只要大小前提正確，那么結論也是正確的。所以它對人的思維嚴密性和一貫性有著不可替代的校正作用。只要正確的應用，就能在高中地理解題中得到好的發揮。

參考文獻：

[1]陳芳.高中地理解題中演繹法的應用[J].中學政史地.2015

[2]王向東.演繹法在地理規律知識教學中的應用與討論[J].地理教學.2016