創(chuàng)設(shè)情境與初中物理教學(xué)

葉連芬

【摘要】情境教學(xué)是一種靈活性的教學(xué)策略，是素質(zhì)教育改革的重要方向，深受廣大教師的喜愛。物理作為初中階段的必修科目，同時也是中考的重點(diǎn)學(xué)科之一，其在我國初中教育體系架構(gòu)中占據(jù)著十分重要的發(fā)展地位。伴隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，初中物理教學(xué)應(yīng)緊隨時代發(fā)展步伐，以教改要求為基點(diǎn)，積極引進(jìn)情境教學(xué)法，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新改革。基于此，文章就創(chuàng)設(shè)情境與初中物理教學(xué)這一課題展開探討與分析，以供相關(guān)讀者參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 初中物理 教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0176-01

初中物理作為叩響學(xué)生科學(xué)大門的基礎(chǔ)學(xué)科，其集知識和技能于一體，極受初中生的青睞與喜愛。通過參與物理學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還可以開闊學(xué)生的科學(xué)視野。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校在開展物理教學(xué)活動時仍舊無可避免地出現(xiàn)一些問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還進(jìn)一步影響了物理教學(xué)的整體質(zhì)量。可見，如何從教學(xué)模式入手，引入情境教學(xué)法，以優(yōu)化教學(xué)流程，提高物理教學(xué)成效，將有著十分重要的積極意義。

一、情境教學(xué)的概述

情境教學(xué)，指的是在實(shí)施教學(xué)活動時，教師能夠從教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識出發(fā)，把教材中的內(nèi)容和生活情境融合在一起，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動、直觀、具體的場景，以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動認(rèn)知活動與自身情感的結(jié)合，并在此過程中產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生就能夠在情感的驅(qū)動作用下，展開積極的想象和思維，理解教材，擴(kuò)大知識面，而學(xué)生的心理機(jī)能在此過程中也能得到相應(yīng)的發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)如果不轉(zhuǎn)變呆板、乏味的傳統(tǒng)課堂形象，將難以吸引學(xué)生的注意力，物理教學(xué)的效果也難以取得進(jìn)一步提升。為此，物理教師應(yīng)在教學(xué)中，充分利用教育教學(xué)資源，針對中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化物理教學(xué)的可行性渠道

（一）創(chuàng)設(shè)媒體情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)資源缺乏的一些農(nóng)村地區(qū)，教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即粉筆—黑板授課模式，這種僅僅把內(nèi)容搬上黑板的授課方式，教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，導(dǎo)致教學(xué)成效日益低下。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，形式活潑多樣，可以把物理教學(xué)課堂的抽象轉(zhuǎn)化為直觀課堂，把難以理解或較為抽象的知識點(diǎn)、內(nèi)容，用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，通過直觀、生動的感官刺激，激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和思維能力，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

一切的教育活動都是基于“交往互動”的形式所進(jìn)行的，教育教學(xué)活動更是作為一種特殊的社會活動所存在。為此，物理教師在開展物理教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，應(yīng)立足教學(xué)活動的這一種“交往互動”屬性，為學(xué)生提供一個進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的平臺，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓師生在共同解決問題的過程中愉快地接受知識。當(dāng)然，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅要真實(shí)，還要具有多層次、多角度的思考性；而對于問題的解決與思考，則需要學(xué)生通過已有的學(xué)科知識和生活經(jīng)驗(yàn)加以整合；問題的思想要充滿科學(xué)氣息。如此一來，就可以通過問題的置疑激活學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與思考，讓學(xué)生能在問題情景中思考、辨析、加工、總結(jié)、提升，讓所教授的知識逐步簡單化。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用

所謂生活化教學(xué)模式，顧名思義，就是一種建立在生活基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)“生活化”二字。而生活化教學(xué)模式與初中物理課堂的融合，重點(diǎn)在于教師能夠在開展教學(xué)活動時，能夠從初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把知識點(diǎn)與生活中的某些現(xiàn)象或?qū)嶋H問題聯(lián)系起來，以體現(xiàn)出物理與生活之中的緊密關(guān)系。為此，初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)物理知識和生活實(shí)際的融合，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，把物理課程中的核心知識點(diǎn)通過我們生活中的某個現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)化知識的實(shí)踐應(yīng)用。

例如，在探究“慣性”這一物理概念時，教師就可以結(jié)合我們的生活實(shí)際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)置如下物理情景（并用多媒體進(jìn)行情景播放）。片段1：學(xué)生1生怕遲到，快速趕路，在上學(xué)的路上快速行走，一不小心踩到了地上的香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學(xué)生2正在田徑場上進(jìn)行跑步訓(xùn)練，在快速奔跑時，突然被地上的土塊給絆倒了，結(jié)果這名學(xué)生立即向前摔倒。結(jié)合這兩個我們生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩名學(xué)生為什么會摔倒？為什么學(xué)生1向后倒下，而學(xué)生2向前摔倒？讓學(xué)生通過自己對生活現(xiàn)象的觀察，感受物理知識與生活現(xiàn)象的貼近感，繼而對物理學(xué)科產(chǎn)生情感，激發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，物理是初中學(xué)科教學(xué)體系中的一個重要內(nèi)容，其是一類充滿著探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)活動，能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立探索的空間和平臺。新課改下，教師在實(shí)施教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合物理內(nèi)容的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，積極引進(jìn)情境教學(xué)法，構(gòu)筑新的教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高自己的實(shí)際問題解決能力和綜合運(yùn)用能力。

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