再議導學案在高中地理教學中的應用策略

姜紅星

【摘要】隨著高中地理的教學改革在不斷推進，發(fā)現(xiàn)了很多有效的教學方法，其中導學案運用與高中地理教學之中對教學觀念的改變有著實用性和現(xiàn)實意義。本文針對高中地理導學案方法的教學現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)分析，并在此基礎上提出了具體的解決策略。

【關鍵詞】導學案 高中地理 教學改革

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0183-01

一、引言

當前教育教學改革正在不斷深入展開，也給教師提出了更高的目標和要求，教師在教學實踐中要轉變教育教學的理念和方法，要探究自己所教學科的教學規(guī)律和特點。因此導學案的引入就是為了更好的提高教學的效率而倡導一種教學方法和思路。導學案是我國教進行課前的自主學習和合作學習，并帶著問題進入課育教學改革中提出的教學方法。高中地理的知識體系相對復雜，學生進行學習的過程中經(jīng)常遇到一些困難，將導學案方法引進高中地理的課堂教學之中，對于提高地理課堂教學效果有著重要的意義。

二、導學案運用對高中地理教學的意義

1.導學案教學可以充分的體現(xiàn)學生的主體地位。其中新課標指出，現(xiàn)代教育教學的過程應該做到以學生為主體以教師為主導，教學過程要充分的體現(xiàn)學生的主體作用。在教學過程中應用導學案這種教學方式，就是學生主體地位的具體體現(xiàn)。另一方面教師的主導地位也得到了充分的發(fā)揮。這對于促進我國高中地理教學改革有著十分重要的價值。

2.導學案教學的運用可以促進師生的合作教學，提高教學質量。導學案教學過程要求學生根據(jù)教師制定和設計的學案提出相應的問題，然后和全體同學以及老師進行相關的交流與合作，最終解決學生在預習過程中遇到的問題。從而，通過這種合作學習的模式能更好的幫助學生掌握地理知識，培養(yǎng)學生的自學能力。

3.導學案教學方式可以促進學生多種能力的提升。高中地理的知識體系相對復雜，學生在進行學習的過程中應用導學案，不僅可以幫助學生更好的掌握相應的地理知識，還可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力與探究能力；另一方面，在進行課堂教學的過程中，教師要鼓勵學生積極的發(fā)言與討論，通過學生積極的發(fā)言能更好提高學生語言表達能力，鍛煉學生的心理素質。

三、導學案運用存在的問題和需要改進的措施

1.教師制定學案的水平有待進一步提高。高中地理教師由于業(yè)務水平和教學理念等方面存在著認識的不足，造成很多高中地理教師在制定學案的過程中心有余而力不足，設計出的學案缺乏科學性、實用性、操作性。因此不利于學生進行自主學習，甚至造成了教學主次不分的情況，不利于高中地理教學改革的推進。因此要求教師要結合教學實際不斷改進和學習。

2.學生逐步淡化課堂筆記的意識，在高中地理教學過程中應用導學案教學方式的過程中，在授課之前會給學生發(fā)放相應的學案，這些學案中會把知識體系和知識的重點難點進行標注，這就給一些喜歡偷懶的學生以可乘之機。由于學案在一定程度上反應了課堂教學的內(nèi)容，因此有些學生記課堂筆記的意識逐步淡化，反而影響了正常的課堂教學。 針對這一問題要求教師對學生進行正確的引導，讓學生學會適應導學案，教會學生正確的預習和面對導學案。

四、導學案在高中地理教學中的具體策略

1.進一步提高教師設計學案的水平教師在教學過程中占據(jù)主導地位，也是學案設計者，學案設計的水平直接影響著高中地理的教學效果。因此要切實提高高中地理教師設計學案的水平。提高地理教師設計學案的方式有很多。比如，學校應該定期的組織學案設計的培訓，有條件的情況下邀請相關的專家對學案設計的方法與原則進行講授，幫助教師不斷提高設計學案的能力。另一方面，學校可以引進一些水平較高的高中地理學案，組織教師集體進行學習，讓地理教師學習這些優(yōu)秀學案的設計方法和設計理念，不斷提升高中地理教師設計學案的水平。

2.學案和課堂筆記相結合課堂筆記可以幫助學生更好的理解課堂內(nèi)容，讓學生的思路與老師的思路保持一致，能集中學生在學習中的注意力；另外課堂筆記是學生對課堂內(nèi)容進行思考和加工的基礎上得來的要比學案的內(nèi)容更加深刻。由于高中地理知識點相對比較繁瑣，因此在實際的教學過程中應該將學案和課堂筆記相結合，以此來推進高中地理教學改革。

3.督導學生進行充分的課前預習。導學案應用其目的就是讓學生對于所學的知識進行充分預習，學生通過導學案引入學習中能對知識的學習有一個明確清晰的了解和認識，從而提高學生的學習能力。在具體的教學過程中教師可以把預習時間安排在課前十分鐘或者十五分鐘，讓學生之間先互相討論。交流知識和答疑解惑，或者索性把基礎習題在后 20分鐘里讓學生獨立完成，最后幾分鐘用來答疑解惑。通過這種方式可以實現(xiàn)預習的可見性，教師可以起到相應的督導作用，從而保障預習效果。

五、結論

導學案教學方法的運用能夠充分的發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，能培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于提高中學地理課堂教學效果有著重要的價值和意義。因此，教師在高中地理的教學過程中一定要注重導學案教學方法的有效應用，切實推進高中地理教學改革，提高地理課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]韓麗薇.導學案在高中地理規(guī)律教學中的應用研究[D].東北師范大學，2012.

[2]宋繼鳳.學案導學在高中物理教學中的應用策略研究[J].高考（綜合版），2016.01.