校企聯合培養本科生研究生卓越能力的實踐研究

李志輝+張玲+王健東+馬俊+關巖

【摘要】校企合作聯合培養材料類本科生和研究生，并加強一線導師權重和長效性管理，從而提高材料類本科生和研究生的卓越實踐能力和綜合知識能力，達到校、企、生三贏。

【關鍵詞】校企合作 本科生培養 研究生培養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0230-01

一、培養背景

教育部于2010年6月開始對部分高校實施“卓越工程師教育培養計劃”試點工作，遼寧科技大學位列其中。學校整體要求是“一個靈魂、兩個體系、三個標準、四個轉變”：一個靈魂是結合實際校企協同做企業真實需要項目；兩個體系是課程體系和實踐教學體系，必須按照培養標準有機整合；三個標準是國家標準、行業標準和學校的專業標準；四個轉變是人才培養機制的轉變、人才培養模式的轉變、教學方式和學生評價的轉變、教學側重點的轉變。

二、培養實施

（一）企業導師

實踐初期，在充分調查研究的基礎上，學校選擇行業內具有一定知名度的企業作為實習實踐就業基地，同時聘請其負責人、總工程師、技術質量部門負責人等作為學生的“企業工程實踐指導教師”。隨著實踐的進行，重點增加有經驗的生產、研發一線人員的比例，弱化“企業導師”的年齡、學歷、技術職稱，只要是熟悉生產工藝、產品研發，有責任心，能夠熱心對學生進行指導的企業人員都可以受聘，甚至是工人技師、普通工人。企業導師都是生產研發一線的工程技術人員，有豐富的專業經驗，通過指導學生，其從業經歷得到豐富，有利于其做事嚴謹、語言表達、邏輯思維、創新創業精神的鍛煉，有助于其科研論文撰寫、技術職稱評定，從而更激發了其工作熱情。同時對企業導師制進行長效運行和管理，校企共同合作有效培養卓越工程師。

（二）培養目標

通過校企聯合的人才培養模式和實踐教學建設與改革，導師和學生形成良好教學互動。學生發揮主觀能動性，對照理論知識，帶著問題和想法，自主的接觸設備、工序、工藝，掌握企業生產工藝過程和基本原理，所生產制品的主要品種及應用。有助于學生對專業的深入了解，綜合實踐能力的提高，成功就業和人生規劃的制定。

（三）本科生培養

本科學生實踐情況整體令人滿意，早期企業導師將學生安排給下屬人員進行具體指導，分組和考核情況不一定十分嚴格。本研究將學生的工程實踐內容更加細化，每名學生一個側重點，任務明確，將實踐過程真正做到實處，學習校內學不到的知識，所在企業的生產設備、工藝流程、專業生產經驗、與人交流的閱歷等。給企業留下良好印象，有利于學生就業，使校企合作培養學生工程實踐能力的模式得以良性循環。

（四）研究生培養

社會對高層次人才需求的95%是從事生產實施、設計開發、經營銷售、管理等工作的應用型、復合型人才即專業學位人才。以校企合作為依托，以實踐科研題目為基礎，以材料科學與工程、材料工程碩士研究生為主要培養對象，進行教育教學改革研究與實踐。注重引領學生進行科研意識的培養，發揮其主觀能動性、創新性，進行多方位探索。關注工藝或產品是否存在缺陷，有沒有改進的必要，成本是多少，帶來多少經濟效益，為所在企業提出合理化建議，這將有助于自身業務水平的提高，同時進行多知識點的交叉融合訓練。就全日制研究生培養的重點環節及其質量進行控制，進而培養學生綜合知識能力。

三、培養效果

在校企、師生的共同努力下，學生到實踐基地進行工程能力學習，深入了解和掌握專業生產工藝流程及所用機械、熱工設備。實踐過程充分調動學生對學習的主觀能動性，不是為了學習而學習，為了實踐而實踐，而是學生在實踐學習的過程中，勤于思考，受到科學研究、產品設計等方法和技能的基本訓練，培養卓越材料工程師的組織、演講、自主學習、材料分析、課件制作、實踐動手、科學研究和創新思維等能力，學習為人處事的原則與方法，這是綜合能力的體現，受益匪淺。

四、結論

學校導師、企業導師、高校學生三者在實踐過程中及時交流，互通有無，形成良好的教學氛圍。導師對學生的知識、能力和素質的提高給予一些幫助，在實踐過程中達到三者的共贏。

參考文獻：

[1]李志輝.卓越工程師培養與實習基地建設的研究.實驗技術與管理，2013，3：169-171.

[2]孫也剛.對提高專業學位研究生教育質量的思考.教育探索，2011，6：16-17.

[3]李志輝.實習基地建設與卓越工程師培養//中國教育改革論叢.北京：西苑出版社，2013：510.