基于海量閱讀提高學生英文閱讀能力的思考

王玉瑕

摘要：2011年《英語課程標準》頒布以后，英語教材又進行了新一輪的改編。如何結合《英語課程標準》和新版教材進行有效的課堂閱讀訓練，如何提高閱讀教學質量，讓學生掌握有效的閱讀方法和技巧，是值得我們教師思考的問題。

關鍵詞：海量閱讀；英語教學；閱讀能力；思考

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0051

閱讀教學是英語教學的重點，也是教學難點。目前，雖然閱讀教學的教學模式、教學方法有很多，但大多數還是把閱讀材料當做講授語法及語言知識的載體，繼而忽視了對學生閱讀能力、閱讀策略和閱讀習慣的培養。

一、課標決定閱讀教學的方向

針對閱讀教學，《英語課程標準》（2011版）在課程性質中明確指出：英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程的基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成運用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和運用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。使教師更有效地使用2012年改版后的人教新目標（Go for it！）進行閱讀教學。讀，作為英語的基本技能之一，對學生英語閱讀能力的提高至關重要。同時，《英語課程標準》的基本理念要求：注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。語言是交流的工具，也是思維的工具。課堂有效閱讀教學有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增強愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。

目前新教材的使用者包括學生和教師，其中教師是主導地位，教師對教材的理解和應用程度，直接關系著學生的學習情況。但是僅僅依靠有限的教材培訓對于教師來說是遠遠不夠的。不同類型的課（這里主要研究閱讀課）需要采用何種教學模式、需要哪種學習策略和技巧，需要哪些配套的材料的研究，都是新教材使用者最迫切的需求。

二、有效閱讀是閱讀教學的根本要求

閱讀教學要追求閱讀的有效性，那什么是課堂有效閱讀呢？有效性課堂閱讀教學是指在課堂閱讀教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最少的精力，取得盡可能多的閱讀教學效果，實現特定的閱讀教學目標和滿足社會、個人的教育價值需求，減輕了學生課內外的課業負擔。課堂教學有效閱讀模式是什么？課堂有效閱讀模式是指通過反復實踐與研究得出的有效課堂閱讀教學設計和模塊化教學流程，是一種將教師和所使用教材有機結合起來的有效課堂閱讀訓練模式。

目前有效的閱讀訓練研究多數停留在理論階段，理論研究缺乏系統性，同時缺乏系統的實踐檢驗。而且，教材的使用有一定的地域性，不同的地區使用的教材是不同的。同時，不同的地區，學情也是不同的。關于如何把教材本土化、校本化的研究相對缺乏。2012年改版以后的教材，對于閱讀材料進行了較大的改革，如何有效地使用新版教材中的閱讀材料組織教學，目前還屬于閱讀研究上的真空區。關于英語閱讀教學模式，國內外也有許多學者和學校做了研究，取得了不同程度的效果。但是對于有效閱讀教學及有效閱讀教學模式的研究還較少，尤其是對于課堂有效閱讀教學及教學模式的研究更少，并且均缺乏實踐性研究。

三、海量閱讀是閱讀教學的有效途徑

我們知道，在教學中有大量的輸入，才可能有高質量的輸出，輸入對于英語學習的成功與否具有決定性意義。輸出依賴于輸入，可以說，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量、充足的輸入，就不可能有良好的輸出。要學好英語，最重要的是必須有大量的英語輸入，英語學習者應該首先在輸入上狠下工夫。閱讀是英語學習的第一輸入法，是英語學習的核心環節，是最重要的學習方法。如果說學習英語有什么捷徑，那捷徑就是海量閱讀。海量閱讀是學好英語的秘訣，而且是秘中之秘。

閱讀量的大小與學習效果有直接的聯系，二者之間呈正比關系：閱讀量越大，效果就越好。因此，閱讀量一定要大，一定要多讀。我們可以用井、湖、海為比喻，說明閱讀量的大小及其效果。井中的水是很少的，水量極少的井中是不可能養育出大魚的，井中充其量只會有小魚小蝦。閱讀量就好比水量，閱讀量太少的人就像生活在井中的魚，是“長”不大的，是不可能有大成就的，這樣的人只會學到英語的一點皮毛，不可能達到精通的地步。就像太少的水量極大地限制了井中魚的發展一樣，太少的閱讀量極大地限制了“井中人”英語水平的提高。

四、海量閱讀方法初探

針對如何開展海量閱讀，我們在教學中進行有益的嘗試。通常，我們會給所有的閱讀材料配備相應的閱讀訓練，讓問題引領學生思考。同時，我們也教給學生一些基本的閱讀方法：

1. 作記號

將閱讀材料中關鍵的或特別優美的句子、短語進行圈點勾劃以加深印象。

2. 摘錄

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時摘抄優美的句子、短語、諺語等寫在筆記本上，經常背誦，繼而對自己的英語寫作大有益處。

3. 仿寫

比如，我們學習了茶的生產和制造，我們可以仿寫文章：an electric bike，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。

4. 簡易結合

對于文后的問答題，要求學生既會用簡略句回答，又會用完整的句子回答。例如：Who is called the saint of tea？答案一：Lu Yu.答案二：Lu Yu is.答案三：Lu Yu is called the saint of tea.

基于海量閱讀，提高學生閱讀能力，這是我們不懈的追求。筆者相信，假以時日，我們的雛鷹會在閱讀教學中展翅翱翔的。