高中英語教學德育滲透之我見

黃詠梅

摘要：德育教育乃是素質教育的核心，整個社會現如今對教育質量的要求也日益增高。如何把德育教育滲透到高中英語教學中，當下，這一舉措也逐漸成為教育工作者的首要任務，引領學生自主、自學，培養學生建立良好的學習習慣，促進了學生品德修養的提高。

關鍵詞：英語教育；滲透；德育教育

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0097

一、德育與教師

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“千教萬教，教人學真，千學萬學， 學做真人。” 他強調教育教學實踐中“德育”的重要性。學校作為學生成長的搖籃，教師作為學生人生觀的啟迪者，都應該負起自己的責任。傳道、授業、解惑是每一位教師的職責，但在實際教學過程中，許多教師過多地關注了學生的學習成績，卻忽略了對學生的道德教育。學校德育工作不僅僅是學校思想政治工作人員的任務，也是每位教師的責任。作為英語教師，我們應積極響應，并切實行動起來，以真正實現教書育人的教育目標；我們不僅要教給學生知識，還應該在課堂教學中積極地滲透德育因素，既教書又育人。

新課程改革推動了素質教育的實施。素質教育以發展學生各方面的素質為核心，而德育素質是其中最重要的組成部分，它滲透到學生全面發展的各個方面。《全日制高級中學英語教學大綱》指出：教學中應該遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中。在課堂教學改革過程中，既要注意遵循語言教學的規律，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養他們的交際和閱讀能力，又要注意將思想品德教育貫穿于外語教學之中。

高中學生正處于向成人轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期，教育的重點應當在于品德、理想、世界觀。現代英語教學以學生的發展為宗旨，特別重視學生的“德”，教學中應始終樹立“德育首位”的指導思想。語言是思想文化的載體，外語教材的課文內容滲透著豐富的思想情感和教育內容，這些對學生的人生觀、世界觀和價值觀都會產生一定的影響。在英語教學中，貫穿德育教育，既可促進學生良好人生觀、世界觀的形成，使學生更好地明確學習目的；又可促進學生全身心投入，使學生在接受英語知識的同時，潛移默化地接受思想品德教育。

二、德育與英語教學

那么，如何在高中英語教學過程中滲透德育呢？結合自己的教學，筆者談一談在教學過程中滲透德育的方法。

1. 引導學生形成良好的學習習慣

這不僅是體現學生文化素質的一個重要方面，也是思想品德教育的一項重要內容。養成嚴謹、 正確的學習習慣對學生今后的生活都是終身受益的。要提高學生的思想道德水平， 必須從習慣抓起，必須從小培養，嚴格要求，反復訓練，在不斷克服不良習慣的過程中逐步養成良好的學習習慣。另外，還要不斷教導學生注重實踐，養成多動手的好習慣。

2. 課堂上因材施教，緊密融入德育教育

新編高中英語教材的課文所涉及的題材比較廣泛，與我們的生活密切相關，具有很強的時代感、思想性、知識性和真實性。這些教材的內容涵蓋了名人傳記、自然災害、環境保護、生態平衡、能源與交通、行為規范、人際關系、音樂、體育、婦女權利等諸多方面，其中都滲透了豐富的德育因素。教師可充分挖掘教材中的德育素材，啟發和指導學生聯系實際思考和討論，使其思想得到升華。例如：當今社會，環境保護已經成為一個全球性關注的問題在教材里，環保的話題出現多處。教師應當結合身邊的實際，深挖教材主題，及時地對學生進行德育教育。以Book2A Unit9 Saving the earth為例。首先，就課文中的這句話The area of desert in the world is growing every year.引導學生找出沙漠化的原因，以及人類在這一過程中所起到的負面作用。就土地流失的問題讓學生列舉城市占有耕地的不合理性以及我們應當采取的合理措施，引導學生學會思考，關注社會問題，增強學生的公民意識。

如：日常生活中，殘疾人受到越來越多人的關注和重視。在上Book2B Unit 20 Disability單元時，先通過游戲讓學生扮演盲人和聾啞人，讓學生體驗殘疾，理解殘疾人的痛苦，并糾正一些對殘疾人的錯誤看法。在教師的引導下，學生說出自己的感想。“We should understand them，help them，respect them and treat them equally.”“Many disabled people set us good examples，so we should learn from them，set up strong characters to overcome difficulties in our study.隨后，教師與學生一起學習新殘疾觀，讓學生知道：殘疾人與健全人一樣，具有與生俱來的公民權利；要學習殘疾人堅強的意志和寬闊的胸懷；要善待殘疾人，平等對待殘疾人，關心理解殘疾人，支持殘疾人事業。通過本課的學習，學生更加富有愛心和同情心，相信他們在今后的生活中也會自覺地加入到關心支持殘疾人事業中。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃地加以引導，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。

3. 積極開展英語課堂內外活動，啟發思想，陶冶情操

在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。例如，在人教版高一第一單元學習Anne took nature for granted 這一句子時，要求學生模仿造句。之后，教師給學生一個例句以供參考：Do you take it for granted to ask money from your parents？學生很快有了更加深刻的理解和反思，不但掌握了這個短語，而且內心得到了一定的沖擊和洗滌。為了培養學生的組織合作能力，團隊精神和樂于助人的品質，教師可以采取小組合作學習法，讓學生一起學習、一起指正，要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是滲透德育的重要教學方式之一，同時活躍了課堂氛圍，又讓學生充滿上課的激情。

在英語教學中，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，不斷地擴大德育滲透的范圍。如舉行英語朗讀比賽，英語書法比賽、英語角，觀看英語電影等活動。以筆者所在學校為例，每年在高一年級舉辦英語口語和書法比賽。對于剛剛入學的新生來說，這能極大地激發學生學習英語的興趣，尤其是英語成績優秀的學生有了展示自我的舞臺。另外，隨著學校硬件設施的完善，筆者所在學校每個教室都安裝了投影機。自習課時，教師可以根據學生的興趣和水平，播放一些淺顯易懂的英文電影或者短片，既能充分地認識和了解英語文化，學習地道的英語發音，也能陶冶學生的情操。通過這些活動，學生提高了認識，發展了興趣，使其在活動中繼續深化對課堂所學德育知識的理解，內在激情升華為道德意志，轉化為道德行為。

加強英語教學中的德育，不但要在課堂上充分利用教材，還要盡可能地在課后為學生創造一定的英語環境和氣氛。因此，積極開展各種課外英語活動，不僅是課堂教學的補充，而且具有教育和教養的意義———既使學生在活動中鍛煉了能力，也促進了學生品德修養的提高。

實踐證明，德育的形式多種多樣，應以自我教育為主流。要寓德育于英語教學中，必須憑借教材的內容進行設計，靈活地找到英語教學中滲透德育內容的最佳方法，使英語教學既向學生傳授了教材知識，又成功地滲透了德育內容，達到了英語教學與思想品德水乳交融的境界，給學生雙重收獲，為國家培養更多德才兼備的人才，更好地適應現代化的發展需要。作為肩負重任的教師，不但要教書，更要育人，這是民族進步的需要，更是一種責任。有了豐富的思想道德因素，教師就能很好地以教室為主陣地，以課堂教學為主渠道，積極主動地宣傳精神文明，培養學生良好的品質。李嵐清曾說過：“一個人學業的缺陷并不一定影響他的一生，而道德人格的缺陷卻可能貽害他的一輩子。某些知識某些技能可以速成，但良好行為規范的養成，人生經驗的積累，科學的人生觀、世界觀卻難以速成。”因此，我們教師要把育人作為一切教育活動的出發點和歸宿。但我們所面對的是二十一世紀的中學生，他們深受社會、傳播媒介的影響，他們興趣廣泛，思想活躍，自我意識強，情緒波動大；少了一點單純，多了一份復雜；但是同時他們的心理還不夠穩定，可塑性相當大，因此我們要根據這一特性，幫助學生樹立正確的人生觀和倫理道德觀念。

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