在生物課堂中應用“事件策略”，提升學生“健康生活”素養

錢建偉

摘要：健康生活主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現，“健康生活”素養是中國學生發展六大核心素養之一。筆者在生物學教學中，根據教學目標、學生特點和教學條件，有針對性地提煉、重構“生物科學事件”中蘊含的課程資源，即運用“事件策略”有側重地培養學生“健康生活”素養。

關鍵詞：事件策略；健康生活；核心素養

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-054-1

一、事件策略與“健康生活”素養釋義

1.事件策略的含義。

“事件策略”，簡言之就是讓學生在“生物科學事件”中學習、成長的策略。具體地說，就是在生物學教學中，根據教學目標、學生特征和教學條件，有針對性地提煉和轉化“生物科學事件”中蘊含的課程資源，讓學生在“具體情境”中“主體參與”的教學策略[1]。

2.健康生活素養的含義。

健康生活，主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。健康生活素養是中國學生發展六大核心素養（key competencies）之一（國家教育部學生發展核心素養研究協作組，2016.09）。

在生物學教學中，人既是研究主體也是研究對象，在認識與探究細胞、個體、種群等生命系統過程中，學生逐漸了解生命的各個層次，更為重要的是，學生需要認識自我，包括生理的與心理的變化、生長，從而形成正確的生命價值取向：親近自然，尊重生命，熱愛生活。因此，在生物教學中滲透“健康生活”素養的培養更符合學生的認知特點與規律。

2003年人教版高中生物教材中，并沒有開設專門的健康生活章節，教師一般在不同的章節中通過幾句話或個別案例提及健康生活的重要性，然后繼續回歸主體知識的講授，學生對健康生活理念印象不深，更不要提提升學生的健康生活素養。而通過已有的生物科學事件或預設的生物科學事件，使學生在事件中體驗正確的生活方式、認識自我（同伴）、充分發展身心，形成積極的心理品質、正確的世界觀乃至人生規劃打下堅實的基礎。

二、事件策略應用于提升學生“健康生活”素養的具體途徑

1.突出主題，重視生物科學史中的事件。

生命科學史是以生物科學產生和發展的過程為輪廓，以科學發展歷程中帶有重大轉折作用的課題及事件為主線，用詳實的資料論述科學家的創造性勞動，生動地描述他們進行科學探索的思維過程和方法，同時也對生物學發展的邏輯和社會歷史背景等重大問題作出一定的評論。[2]

結合教學目標的要求及“健康生活”素養培養的需要，可對相關史料進行整理，通過適當的增減，做到突出其主題和關鍵事件。如在學習DNA的雙螺旋模型時，可適當地補充卡文迪什實驗室，薛定諤的《生命是什么》，“查格夫法則”以及威爾金斯與富蘭克林的X射線圖像等，這些都對沃森與克里克發現DNA的雙螺旋結構起到了舉足輕重的作用。通過這段科學史的學習，使學生深刻感受到認識遺傳物質，認識生命是一個鍥而不舍的充滿艱辛的過程，科學家們在此過程中勇于創新、善于合作和無私奉獻。

2.合理拓展，注重事件與學生的聯系。

什么樣的生物科學事件可用于培養學生的“健康生活”素養，筆者覺得可以這樣選擇：

（1）以學生實際出發選擇事件。高中生已具有初步的安全意識與自我保護能力，心理素質仍在發展之中，有時候還不能正確認識與評價自我。在選擇生物科學事件時，應盡量生活化，從學生實際出發，這樣容易接近學生的“最近發展區”，學生更易理解并參與進來。

（2）從學生的興趣出發選擇事件。興趣是一個人樂于積極地接觸與認識某種事物的一種心理傾向。通過選擇合適的生物科學事件，可以調動學生的學習興趣，從而使知識的學習，技能的培養都事半功倍。

3.關注活動，積極創設生物學事件。

生物課堂是生物教學的主陣地，但是通過創設生物學事件，即利用有主題的生物課外活動可以起到更積極的效果，達到更好地提升學生“健康生活”素養的目的。簡單的講，生物課外活動是在生物課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現教育方針要求的一種教育活動。[3]生物課外活動包括參觀、資料搜集、訪談、研究性學習等形式。

12月1日是世界艾滋病日，無論哪個國家都非常重視預防艾滋病知識的普及與宣傳。在人教版生物教材必修1與必修3中三次出現了相關內容：資料分析（必修1第4頁、必修3第36頁）；科學·技術·社會（必修3第41頁），可見編者對健康生活的關注。筆者以世界艾滋病日為契機，聯合區疾控中心設計了“走入社區宣傳艾滋病知識”的活動。在活動前，教師要求高二的學生設計一張艾滋病宣傳的小冊子（查找資料，合作討論，醫生指導，定稿印刷）。活動當天，學生走入社區進行宣傳，到疾控中心參觀學習。

以艾滋病宣傳為主題，師生共同創設了這樣的生物課外活動（生物科學事件）。通過資料的搜集與整理，參觀與活動，將課堂中的知識運動到生活中，學生對艾滋病知識有了更深刻的了解，同時宣傳了健康的重要性，意識到生命的寶貴，起到了很好的教育他人與自我教育的效果。

提升學生的“健康生活”素養，關系到每一個青少年學生的健康成長，關系到民族和國家的命運，作為一名生物教師，我們應當充分挖掘并創設生物學事件，積極地培養學生的“健康生活”素養，為他們的茁壯成長奠基。

[本文是江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《“事件策略”在中學生物教學中的應用研究》（批準號：Cb/2013/02/003）的研究成果。]

[參考文獻]

[1]朱建.“事件策略”在中學生物教學中的應用研究.課題申報書，2013（02）.

[2]鄭春和.注重生物科學史的學習[J].生物學通報，2004（11）.

[3]郭崇章，付鳴佳.在中學生物教學中滲透人格教育[J].中學生物學，2013，v.29；No.193（07）.