改善非智力因素，提升初中數學教學效果

陳丹鳳

[摘要]在初中數學的學習過程中，教師和家長們可以采取多種措施和策略，提升學生們的學習興趣，可以在很大程度上彌補智力因素的缺陷甚至在日后超越那些智力超常學生的學習成就。注重非智力因素的培養，可以讓智力因素和非智力因素起到相輔相成的作用，有效地提升初中生學習數學的效率。 [關鍵詞]非智力因素；提升效果；初中數學

學生們學習成績不好的借口通常是智商問題，近日來，美國一位名叫博爾曼的心理學家做了一個相關調查。他長期追蹤了1582名智商超常兒童，并對其中成就最卓越的150名兒童和成就最平庸的150名兒童做了比較，他們之間的智商差距很小并且都超出平常水平，因此影響他們日后成就的主要因素即是非智商因素，這也證明了學習成績的好壞，智商因素的影響只占一定比重，并不能起到決定性作用，初中數學的學習自然也是這個道理。

一、激發學習動機，抵抗消極情緒

多數學生們學習沒有目的，盲目的學習，或是為了滿足家長的要求而學習，又或是看周圍的所有同齡人都在學習因此填補自己的空缺去學習，這樣的學習是功利性的是為了達到某種目的從而獲得精神或物質上的利益的。因此，改善非智力因素學習的第一步就是要改變學習動機。

改變學習動機，首先需要家長和教師的引導，長輩們可以在恰當的機會給學生們講述古今中外數學家們為了數學研究做出的貢獻，也可以以講故事的形式介紹幾位數學家，例如小時候坐在院子里欣賞星星而改變了一生道路的數學家張衡，阿基米德在戰爭期間仍然潛心研究數學癡迷到向士兵們要求解決完一個數學問題再行刑的故事，還有四大發明之一的算盤。讓學生們引發對這些數學家的膜拜感，激發學習數學的興趣。這樣的動機稱之為內部動機，是提高學習積極性的主要動機。

除了適當的引導，學生本身的主要意識也十分重要，初中生應設立一個學習的終極目標，再將這個終極目標劃分成一個一個的小目標逐步實現，初中生處在青春期，有較頑強的意志和遠大的目標。這些目標可以督促學生們學習，使內部動機更加強烈。

二、改善學習環境，引導學生參與

學生學習數學的興趣一般從好奇心開始，接觸后慢慢變成愛好并產生強烈的學習欲望。因此初中數學的學習首先從產生興趣開始，教師需要精心設計學習環境，引導學生產生數學學習的好奇心，設定一個有趣輕松的教學場景可以有效地改善學生們往日枯燥乏味的學習環境。初中數學教育屬于素質教育，教師們應展開以學生為課堂中心的教學方式，使學生們從往日被動聽課的模式轉變為積極參與課堂活動主動學習的良好氛圍。教師教學的成功與否關鍵就在于能否提升學生們學習的積極性，例如在學習多項式乘法（a+b）²=a²+2ab+b²及（a-b）（a+b）=a²-b²可以先寫出幾個需要利用該公式計算的式子井快速說出結果，吸引學生們的注意力和興趣從而推出整個數學公式。這樣的方法不僅可以增強學生的學習興趣還可以加深學生對該公式的理解和記憶。

引導學生首先需要建立一定的數學模型，這樣既可以方便學生們直觀地學習理解也可以很好地借機類比、觀察、歸納并猜想需要學習的數學公式。例如在解二元一次方程的學習中可以舉例多個二元一次方程，如x²-2x+1=0，2x²-3x+6=O等，將他們的系數與根進行比較，猜想求根公式的形式，在學生們專注于公式的推導時再恰當地引出正確的求根公式。這樣既完成了數學教學任務，學生們在學習的過程中還保持著很高的積極性，課堂氣氛也很輕松，讓學生們以猜想探索的方式學習數學，鍛煉了學生的數學學習思維，也激發了學習的求知欲。

三、磨練學習意志，培養堅強毅力

數學學習是一個長久的過程，需要保持高度的積極性和探索精神，因此學習數學就需要堅定的學習意志和足夠的毅力，這也是非智力因素引起差距的最主要原因。有些學生很有天分，教師教學時一點就通，甚至舉一反三，但是他們的意志力十分薄弱，不夠勤奮，一遇到難題就輕易放棄，這樣的數學學習是失敗的。但有些學生雖本身資質平庸，卻具有很強的毅力，有打破砂鍋問到底的探索精神和極強的責任感，因此他們往往能夠取得良好的成績。這也足以說明數學學習的過程中，非智力因素的影響起到了舉足輕重的作用。

培養毅力磨練意志是一個長期的過程，需要學生之間相互促進及教師的耐心解答和鼓勵。初中生處于青春期，他們的特點便是活躍且好勝心重，學生們互相比較，爭強好勝，這在某程度上恰好起到了互相督促共同進步的作用，例如學習數學幾何證明題時，有些學生會遇到解題死角理不出頭緒容易放棄，但當學生們一起做某道題時，卻會因為好勝心拼命想辦法解決這個問題，教師們可以很好地利用這點展開教學。

經受挫折和正視挫折也是數學學習過程中一個十分重要的過程，數學學習不可能一帆風順，有些時候學生們難免會考試受挫，這個階段最需要的是抵抗消極情緒，正視遇到的挫折，進行具體的分析，找出需要改變的方向，不能動搖信心。每當這時教師們的態度，在每一位學生的心里都會起到極其重要的作用，無論是批評還是表揚，學生們都會有所期待，這代表著教師們對學生的關心，會對學生們的學習態度起到一定的積極影響。

總之，在初中數學的學習過程中，教師和家長們可以采取多種措施和策略，提升學生們的學習興趣，可以在很大程度上彌補智力因素的缺陷甚至在日后超越那些智力超常學生的學習成就。注重非智力因素的培養，可以讓智力因素和非智力因素起到相輔相成的作用，有效地提升初中生學習數學的效率。通過非智力因素的培養，有效地磨練學生們的意志，使他們成長為全面發展的人才，成為國家日后的棟梁。