淺析小學體育游戲教學方法

康劍鵬

【摘 要】體育源于生活，生活實際是體育教學不竭的源泉。游戲是一項深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項目。其形式生動活潑，內容豐富多彩。兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，很容易進入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望，按照學習內容的需要設計體育游戲。游戲教學是小學體育教學重要組成部分，通過游戲教學，使學生“在活動中玩耍，在游戲中取樂，在快樂中學習”。

【關鍵詞】體育；游戲；教學；樂趣

小學生大都活潑好動，熱衷于參加各項活動，尤其是游戲。教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望，做學生學習的鼓勵者、促進者和指引者，并能按照學習內容的需要精心設計體育游戲，使學生以飽滿的情緒參與學習，在動中玩，在玩中樂，在樂中學。下面我就結合多年的教學實踐，談談我對體育游戲教學的一些嘗試與體驗。

一、體育游戲教學的組織原則

首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則。體育游戲應設有發展小學生靈巧機能的內容和機制。通過設有靈巧訓練內容和制約機制的體育游戲可以提高兒童的神經系統對肌肉的調節作用及其對精細動作的控制能力。

其次，體育游戲必須體現智慧性原則。體育游戲過程要能夠讓兒童有機會閃現出智慧的亮點。體育游戲除了擔負“育體”的任務，同時還應包含“育智”的成分。這正是優秀體育游戲的價值所在。

最后，體育游戲必須強調安全性原則。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，學生參與的欲望一般都比較強烈。這就使得他們在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，這就要求事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。

二、體育游戲教學的方法

1.角色任務法

在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學角度來說，經常得到表揚有助于培養個體的自信心使內向的性格變得開朗，豁達。對他們的出色表現我們應及時給予表揚。使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務來激發學生的學習，活動興趣，從中可以使學生在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關系，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭后的孤獨感，形成良好的個性和性格。

2.情境教學法

情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關的規則。例如“跳單雙圈”游戲教學，可以創設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”（圓圈），“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”（小壘球）。我用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。例如：進行“錘子、剪刀、布”節奏跳游戲教學，先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。

3.集體榮譽法

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。我把學生分成若干組，給予一定難度的活動，內容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學生不自不覺就會對活動產生興趣。這對培養學生堅強的意志和對環境的適應能力都有積極意義。

4.啟發教學法

在教學過程中，教師要從學生發展水平出發，善于啟發學生質疑問難，啟發學生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養合作意識的“搬運游戲”教學中，我通過設疑、誘導，啟發學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法？生：我知道，兩人一起用頭頂…可以兩人用胸夾……用腰……（學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著…活動過程中，可以再啟發學生自己總結經驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試）。

游戲教學深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

三、游戲在體育教學中的重要作用

1.激發興趣——動中玩

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。如果學生對事物沒有興趣，他們是不會主動、積極的去學習的。從學生的實際出發，從學生的興趣入手，考慮到年齡特征，我們可以把一些貼近生活、娛樂性、趣味性強的、學生喜聞樂見項目納入到教材中來，使學習與生活聯系起來，給體育教學注入新的活力。教學中重視學生的體育需要，注意激發和培養學生的體育興趣，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經在跳繩課時，讓學生自由組合進行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經過學生認可后，進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛煉效果。同時這節課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開手腳，有意識地引導學生自己創編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我表現的平臺，這樣不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課堂能更好的成為學生學習的樂園。

2.巧妙設計——玩中樂

在體育教學中，學生除通過語言、直觀感知外，還必須經過親身實踐，進行反復練習，才能消除各種錯誤與缺點，學生進行反復地練習，有機體就要承受一定的運動量。學生就會有枯燥、厭煩的情緒，而采用游戲教學法就會是學生忽略這種枯燥感同時可以利用同伴參與游戲時得到休息并能從中看到他人的優缺點，而思考，改進自己的技術動作。在游戲教學法中可以綜合練習法、循環練習法、競賽法。在教學快速跑時單人跑就不如雙人或多人進行游戲跑時的積極性高。在練習傳接棒時如果只是單純傳接棒的練習，學生就會感到枯燥乏味，但采用接力游戲時，學生的積極性就會提高很多。練習單足跳時，在規定范圍內看誰跳的步數少，而先到達終點等，都能激發學生的練習熱情。在游戲中讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。

3.啟迪智慧——樂中學

體育游戲可以調動學生積極性，把“被動的要我學習”變成“主動的我要學習”，并且“喜歡學”。能培養小學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導作用，但更重要的是啟發學生明確學習的目的，培養其獨立思考能力和創造精神。小學體育游戲要以小學生的身心特點為基礎，達到娛樂、健體的作用，使學生在游戲中真正體驗到運動參與帶來的快感和滿足感。我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，激活學生創造性思維。讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。

總之，游戲教學是小學體育教學重要組成部分，通過游戲教學，使學生在“樂中學、學中取樂”，分享體育游戲的樂趣，促進學生身心健康。