能力培養策略下高職物流專業教學改革

鄧攀

摘要：當下物流行業快速發展，物流人才稀缺，高職院校物流專業的教育深化改革進行的如火如荼，構建以職業為導向的教學體系，制定工學交替的專業培養方式，抓住專業特色，為國家培養技能過硬的復合型物流人才。

關鍵詞：能力培養；高職教育；物流專業；教學改革

中圖分類號：G712；F252-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

物流行業是現代經濟發展支柱行業之一，隨著經濟全球化程度加深，物流行業已經發展成為衡量一個國家經濟發展水平和現代化程度的標志。當下，我國物流行業發展極其迅猛，對物流人才的需求量大。高職院校通過教學工作的深化改革，轉變傳統人才培養方式，才能為國家培養符合時代發展的高素質物流人才。經過多年時間探索，我國部分高職院校已經形成了具有自身特色的人才培養模式、高水平教學隊伍、實踐教育模式、專業課程體系，人才得到了良好的培養。

一、實踐教學是物流人才培養的核心

1.物流職業教育的內在要求是實踐教學

物流行業是多行業交叉的綜合型服務行業，可操作性較強、崗位技術能力要求較高、環節較繁雜。不論是物流系統設計、物流系統分析、物流技術方案的選擇和評價，都要求物流行業工作者具備相當強的解決突發問題的能力和嫻熟的操作技能?，F階段我國從事物流行業專職人員中，四分之三從來自于實際操作崗位。依照物流行業的特征，我們在高職教育中堅持實踐教學的核心地位，以實際訓練基地為課程體系的依托，強化本專業學生實踐能力，突出專業特色，注重培養學生專業知識的同時，也要注重培訓學生的專業技能。我們國家在高職院校中一直采用二加一的學業培養模式，推行學校和企業合作、工作和學習結合的新型教學方式，將校內理論教學和實訓與學校外企業實習相結合，不僅使學生牢固掌握了專業知識，也增強了學生的實踐能力[1]。

2.物流人才培養的根本保證是實踐教學

物流行業的特點與物流職業教育培養目標相一致，就是要培養掌握扎實現代物流專業知識、熟練運用現代物流業操作技能、準確設計物流配送路線等在業務上表現突出的技能型人才。實踐是利用理論知識解決實際問題的必由之路，也是鍛煉學生操作能力的唯一選擇。

3.物流人才培養的關鍵是實踐教學

職業學校想要提高學生的競爭力就必須加強實踐教學，尤其重視對學生職業技能訓練。眾所周知，實踐教學就是把理論和實際相結合，通過模擬實際場景讓學生在現場教學中實地對問題進行分析、思考、判斷，進而自主解決問題。豐富了學生參與實際工作經驗的同時，又使學生認識到自己與職業要求之間的差距，在不斷發現問題和解決問題中，提高職業素養和專業的操作技能。

4.物流人才培養的有效途徑是實踐教學

現代的物流企業必須具備熟練運用各種物流技術、熟練各種供應鏈優化模型、熟練掌握每個環節要求的操作技能、熟練設計具體物流方案的一批專業復合型人才隊伍。所以社會衡量高職院校物流專業培養水平的直接參考標準就是學生的實踐能力。因此加強實踐教學是基本要求，采用校內實訓和校外實訓相結合的培養模式，讓學生盡快熟悉崗位要求，加快從學生向職業人的轉變，促進由理論型向實踐型的轉變，進而保證人才的質量。

二、以職業為導向，創新高職物流專業教學

1.以物流職業教學核心，有針對性培養人才

在某種意義上講，職業教育等同于就業教育。培養學生的根本目標就是滿足市場需求，所學內容與職業要求契合，我們對物流業特點進行了充分分析，依據物流崗位設置特點，按照實際崗位能力需求，編制培養專業物流人才計劃實施表，制定了有針對性教學計劃和人才培養方案[2]。設置課程要合理、課程結構及時優化、實踐能力要特別重視、課程體系的模塊化構建，還要進行專項化訓練，將職業道德、職業核心能力、專業技能分散到已經設定好的模塊中，保證教學活動開展有序、高效，保證人才培養計劃的順利完成。

2.以崗位技能為核心，創新實踐教學體系

物流人才培養的核心就是實踐教學，加快實踐教學改革，構建職業為導向的教學體系，主要內容有以下幾點。第一，通過對能力結構、專業技能、職業崗位的分析，逐漸轉變為以崗位技能為主體，職業資格認證和職業素質訓練為保證的創新型實踐教學體系。

在實際教學過程中，將實踐教學貫穿整個教學過程，形成綜合實訓、課內實訓、專業實習和畢業實習為一體，實現工作和學習相結合、學校和企業相結合、課堂內外相結合的實踐教學體系。加強實踐教學的導向性，設置行業準入制度，教學計劃中需要包含資格考試培訓課程，學生完成學校教學任務的同時也獲得了相應的等級資格證書，從而使學生在就業市場上更具競爭力。

保證實踐教學有效性強、操作性高、針對性強，進行實踐教學改革，提高實際教學質量，各高職院校必須建立一個高素質的教師隊伍。要求物流專職教師進入企業進行實地操練，以提高自身解決實際問題本領；另外可以聘請校外物流行業精英為本校兼職教師，親自指導學生學習，保證教學目標順利達成。

學生提升專業技能的主要演練平臺是校內外實訓基地，這是構建實踐教學體系的根本保障。校內實訓是對學生進行操作專業物流軟件的培訓，使學生牢固掌握物流專業基本技能；校外實訓主要是讓學生進入真實情景，進行頂崗實習，保障學生順利平穩地過渡。

學校必須以實踐教學為核心，同時保障實踐教學質量，制定相應的評價考核體系，不僅要提高實踐教學水平，更要從制度上保障實踐教學順利進行。為了保證實踐教學的質量，學校應在充分論證基礎上，成立滿足現代物流行業需求的實訓室，并讓學生真正能夠模擬實際崗位，提高自身的技術技能，這是保障實踐教學的基礎。

三、結語

綜上所述，高等職業教育對物流專業人才的培養，必須依據實際崗位需求，從師資隊伍建設、實踐教學、課程設置與改革多方面進行探索，以突出行業特色為前提，創新人才培養方式，提升學生自身競爭力，為學生發展創造更廣闊空間。

參考文獻：

[1] 蘭海龍，任艷麗. 高職“2+1”人才培養模式實踐探討 [J]. 黑龍江教育學院學報，2014，07：92-93.

[2] 張成勇，徐秋云. 高職學校物流教育改革創新實施研究：現狀、問題與對策 [J]. 銅仁學院學報，2016，02：106-109.

作者簡介：鄧 攀（1976-），男，寧夏銀川人，碩士，講師，主要從事物流管理，連鎖經營研究。