應用型高校創新創業教育課程設計探究

彭李科 李亞男 徐曉莉 劉詩福 彭肖宇

[摘要]創新創業教育是培養學生創新創業技能、思維與思想的教育，其課程的重要性源于國家戰略，美、英等發達國家早已開展創新創業教育課程。提出了以跨境電子商務類專業為例的應用型高校創新創業教學的課程設計，主要單元是意識教育、素質培養、判斷能力、項目或企業性質與人員組織、啟動資金需求與預測、效益規劃與創業的利潤計劃、項目自我評估判斷、編撰商業計劃書、實施、電商平臺實訓、跨境電商平臺實訓。

[關鍵詞]應用型高校；創新創業教育；課程設計

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650217

創新創業教育是培養學生創新創業技能、思維與思想的教育，是提升學生就業競爭力和創業精神的重要途徑。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：高等教育要提高人才培養質量，要推進創業教育。我國高校創業教育始于20世紀90年代末，不同類型高校開展了開設創業課程、舉辦創業大賽、推動創業實驗、開展創業教育研究等創業教育實踐活動。

跨境電子商務正在顛覆傳統進出口模式，成為未來中國對外貿易新的增長點。政府先后在上海等12個城市開設一批跨境電子商務綜合試驗區，用新模式為外貿發展提供新支撐。而“一帶一路”戰略和“互聯網+”計劃的實施和發展為跨境電商創造了更多的可能性。商務部預測2016年中國跨境電商進出口額將增長至65萬億元，年增速將超30%。跨境電子商務人才應具備多方面業務素質和實際操作技能，應用型高校要明確培養目標，改革培養模式，創新培養方法，在措施上要重構課程體系，提升專業技能；強化校企合作，拓展實戰平臺。目前國內尚未開設跨境電子商務專業，只有在電子商務、國際商務、商務英語等專業內開設跨境電子商務方向。

1應用型高校跨境電子商務類專業進行創新創業教育的緣由

11國家戰略部署

國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）中指出：2015年起全面深化高校創新創業教育改革，2017年取得重要進展，2020年建立以健全課程教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領為一體的高校創新創業教育體系。面向全體學生開發開設創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。還要求設立創新創業獎學金，在現有相關評優評先項目中拿出一定比例用于表彰優秀創新創業的學生。創新創業教育質量作為衡量辦學水平、考核領導班子的重要指標，納入教學評估指標體系和學科評估指標體系，列入高職高專、本科、研究生教學質量年度報告和畢業生就業質量年度報告重點內容。

教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發〔2015〕7號）指出，推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。要求深化人才培養方案和課程體系改革。

教育部《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學〔2015〕12號）要求：從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。對有創業意愿的學生，開設創業指導及實訓類課程。對已經開展創業實踐的學生，開展企業經營管理類培訓。

2016年5月19日，李克強總理在對全國就業創業工作電視電話會議作出的重要批示中指出：堅持以大眾創業、萬眾創新拓展就業空間。

12英、美創新創業教育簡述

1987年，英國啟動高等教育創業計劃，1999年，劍橋等12所大學成立創業（學習）中心。1945年，美國哈佛大學開設創業課程“新創企業管理”，1967年，百森商學院開設創業學本科專業，1971年，美國南加州大學開設創業管理碩士課程。英國大學的創新創業教育培養目標是創新的思維方式、國際化視野和經歷、外語能力、獨立能力。

英國高校對學生創業就業提供的指導主要有企業家講座；職業招聘會；職業發展咨詢顧問；就職中心；就業創業培訓。

美國創業教育的主要模式：一是以商學院、管理學院為主的面向全體學生的跨學科創業教育。如麻省理工學院有：能源、創業、環境、生命科學、運輸等五大類通識課程。創業類跨學科課程涵蓋：金融、法律、領導力、營銷策劃、運營操作、戰略等六類主題（類似于中國的“專業”或“方向”的課程群），共67門課程，其中本科生課程9門，研究生課程58門。

二是結合不同專業在各院系廣泛進行的創業教育。如康奈爾大學：170門課程分散于9個學院，創業教育與專業融合更具針對性和專業特點。羅切斯特大學：文理學院、商學院、教育學院、工程學院、音樂學院、護理學院都開發了基于專業知識的創業課程群（含本科和研究生層次）。

三是以專業建設為主導的創業教育模式。“創業”“創業學”“創業管理”已成為美國大學的專業（項目或主題）。如百森商學院：創業專業及課程連續多年全美排名第一，率先開設專業，是創業學領域的領導者。

創業教育符合美國高等教育的多個目標，成為大學教育的組成部分。美國70%以上的大學開設了創業教育相關課程，并成為大學生最喜歡的課程之一。創業教育符合美國高等教育的多個目標，成為大學教育的組成部分。

1999年4月，聯合國教科文組織漢城國際職教大會提出：創業教育擁有和普通教育、職業技術教育同等重要地位，是文化教育、技能教育之后的“第三本護照”。

13國內高校創新創業教育簡述

國內高校創新創業教育的實施始于20世紀末。1998年，清華大學舉辦首屆清華大學創業計劃大賽，成為第一所將大學生創業計劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創業教育在我國正式啟動，教育部將清華大學等9所院校確定為開展創業教育的試點院校。

目前國內高校的創新創業教育主要有如下四種類型：一是創業設計類競賽為載體，開展創新創業教育；二是以大學生就業指導課為依托，開展創新創業教育；三是以人才培養模式創新實驗區為試點，培養創新型人才；四是搭建創新創業教育課程體系，實施創新創業教育。

國內高校創新創業教育存在的主要問題表現：一是教育理念滯后；二是師資力量缺乏；三是課程體系不健全，創業教育方面的課程列入必修課的學校還比較少，大多以選修課或者講座的形式出現，表現為創新創業知識的碎片化；四是缺乏相關的課程教材支撐，全國還沒有創新創業方面的統編教材；五是實踐教學體系不健全。

2跨境電子商務類專業創新創業教育課程設計探討

在電子商務國際化與國際貿易網絡化發展的雙重背景下，跨境電子商務嶄新的運作方式，使得跨境電商從業人員的專業知識從內容到結構均發生了顯著變化。從目前就業市場的現實情況看，跨境電商企業招工和大學畢業生就業陷入兩難境地，表明目前我們應用型高等院校相關專業畢業生在能力、素質上與用人單位的需求已經產生脫節，亟待創新設計課程體系。

21課程定位設計

本課程設計的定位，是培養學生創新創業的意識、思維、技能等綜合素質，使其具有一定的創新創業能力的課程。本門創新創業課程類似，但不僅僅只是等同于創建企業的教育課程。本課程設計不能自許為通過幾十個課時，就可以使大學生學會創建自己的企業了。創建企業不是在課堂上，要在社會實戰中創建企業。本課程設計的是教會大學生有創建企業的知識儲備。其宗旨是培養學生的創新、創業的開拓精神，讓學生學習像企業家一樣思考問題，面對社會和生活中的問題。

本門課程設計的教學課時，專科教學層次的課程設計是32 個課時，本科教學層次的課程設計是48個課時。學分是：專科層次的課程設計為2個學分，本科層次的課程設計為3個學分。每個學分設計的依據是16個課時。本課程設計為一是管理類學科專業的必修課；二是面向全體學生的公共選修課。詳見下表。

22課程實施模式的設計

221教學實施模式

一是課堂式的理論教學；二是實踐式模擬實訓教學。

在教學時間的分配上，課堂的理論與實踐（理實一體化）的教學時間，安排占總課時1/3左右的時間；上計算機系統模擬實訓的教學時間，安排占總課時2/3左右的時間。

222實踐部分教學設計的思路、形式

一是在網絡電子商務平臺上指導進行模擬的交易活動。訓練學生學會利用現代電子商務平臺進行創新、創業活動。

二是在課余、課外，組織學生團隊和社團的創新、創業活動。比如鼓勵參加社會、企業、行業、政府舉辦的創新創業方面的競賽，力求以競賽促進創新創業實訓、以競賽的成績檢驗創新創業的實訓水平。

三是積極鼓勵學生在課余、課外到企業進行專業方面的兼職。通過在企業真實的生產流程中的工作崗位上的操作、勞動，使學生認知、體驗、體會、熟悉、初步掌握現在企業經營活動中的計劃、組織、籌備、生產、銷售、物流、服務、協調、處理內外環境關系等知識技能，以備未來擇機進行創新、創業。

四是安排參加一些社會公益性的實踐活動，外聘社會行業內的專家來學校舉辦專題講座等。通過活動、講座等形式，培養學生樹立自覺加強與社會的聯系、溝通的意識、能力。

23課程評價體系的設計

課程考核評價體系，通過學習的過程性和實踐活動的成果性兩方面，進行考核評價。

學習的過程性考核評價：一是學生上課的課堂考勤過程；二是學生通過計算機網絡、移動互聯網等的模擬實訓平臺，進行的課程教學實訓操作結果的過程性的評價。

創新創業實踐活動的成果性考核評價：一是通過在互聯網模擬進行創業的計劃書編撰、經營活動的模擬交易的結果等方面進行成果性的考核評價。二是通過學生在課余、課下的團隊和社團的創新創業活動（如參加有關競賽、兼職企業工作、進行公益性活動等）的結果，進行課程的考核評價。三是通過個別學生的真實性的創新、創業實踐活動的結果（如從事微商、個人真實創業）的階段性結果，進行課程的考核評價。

24課程架構的設計

課程架構的設計，可通過11個單元組成。包含創新創業的意識教育、創業的素質內容教育、自我進行創新內容與創業市場的判斷能力、創新創業項目與人員組織性質、創新創業項目啟動資金需求的調研與預測、創新的效益規劃與創業的利潤計劃、創新創業項目啟動前的可行性自我評估判斷、編撰創新創業項目的商業性（運行）計劃書、實施（運行）創新創業項目計劃的活動、電子商務平臺實訓、跨境電子商務平臺實訓等11個單元。

241意識教育

本單元的內容設計，由創新創業者必須面臨的挑戰、學會從創業者的角度分析自己、評估自己的財務狀況，共三節內容組成。本單元計劃教學3個課時。

創新創業必須面臨挑戰的這節內容，設計創新創業者要拿自己或家庭的資金去冒險、沒有8小時的概念而長時間地工作、沒有穩定的收入來源、為自己創新創業項目或企業里的伙伴員工按照約定發固定工資和應對債務、可能干自己不愿意干的崗位工作、自己不善管理、遭遇內外欺騙陷阱、缺乏專業知識、客戶市場環境變化、流動資金鏈突然斷裂、不可預測風險等諸多現實情況。

學會從創業者的角度分析自己的內容，設計創新創業的學生自己，結合案例，學習從創新創業者的角度，分析自己在創新創業項目的承諾、動機、誠實、健康、風險、決策、家庭的經濟狀況、技術能力、管理技能、行業知識、法規了解等方面成功的可能性。

評估自己財務狀況的這節內容，設計學生自己要學會通過案例，分析創新創業項目啟動資金的數額、自己這筆資金的來源、啟動資金是否足夠？不夠的差額設想如何解決？一般創業的企業或項目運行3個月以上，才可能產生足夠的利潤，以支付養活自己、家庭或助手、雇員的工資及相關的費、稅。

242素質培養

本單元的內容設計，由創新創業者盡量增強自己的相關能力、微小企業與電子商務的成功要素、尋找適合自己的創新創業構思，共三節內容組成。本單元計劃教學3個課時。

創新創業者盡量增強自己相關能力的這節內容，設計創新創業者要略知創新的發散性思維、符合法規道德、尊重當地風俗民情、順應社會經濟規律，了解創業的環境、行業情況、跨界融合信息，擁有相關知識技能等。

微小企業與電子商務活動成功要素的這節內容，設計通過案例說明創辦、運行成功的原則和要素主要是，志向大、計算精、規模小、趕時興、勤辛苦、求效益等。

尋找適合自己創新創業構思的這節內容，設計通過案例，使學生知道好的創新創業構思、謀劃的關鍵點是，有市場需求機會，有開拓滿足市場需求機會的技能、資源，學會尋找適合自己技能、資源的創新創業構思。

243判斷能力

本單元的內容設計，由創新與創業服務的客戶、競爭者分析，設計創新創業內容的市場營銷計劃，預測自己創新、創業內容可能獲得的效益，共三節內容組成。本單元計劃教學3個課時。

創新與創業服務的客戶、競爭者分析這節內容，設計通過SWOT分析，教會學生尋找創新、創業的優勢、劣勢、機會、威脅。學會根據SWOT分析的結果，做出對創新創業項目的堅持、調整、放棄等決策。

創新創業內容的市場營銷計劃這節內容，通過案例教學，使學生知道運用市場調查，了解創新創業要面對服務的客戶、競爭者、行業情況，制訂項目的產品（含服務）、價格、地點、促銷的計劃。

預測自己創新、創業內容可能獲得的效益這節內容，設計主要是創新創業者學會通過經驗、對比、實測、意向、調查的方式方法，進行項目可能獲得的銷售額、利潤方面的預測，從而判斷自己創新創業的項目是否實施的可行性。

244項目或企業性質與人員組織

本單元的內容設計，由項目或企業的法律形態、法律責任、人員組織與保險計劃，共三節內容組成。本單元計劃教學3個課時。

項目或企業的法律形態這部分內容，主要是教會學生設計創新、創業項目或企業，在法律上能夠得到承認的定位類型或形態，不做非法的事，在起步之初就要樹立敬畏法律、遵守經營道德規則的意識。

項目或企業的法律責任這部分內容，主要是教會學生認識到創新創業項目、企業活動涉及的基礎性法律責任，在承擔責任的同時才能享受到法律保護的權利。

項目或企業的人員組織與保險計劃這部分內容，主要是設計讓學生理解創新、創業的項目或企業在運行中，涉及自己、合伙人、員工的組織行為、架構、利益關系，學會利用社會保險等措施規避經營運行過程中遇到的風險。

245項目啟動資金需求的調研與預測

本單元的內容設計，由項目或企業運行資金的行業調研、項目或企業運行年度總體資金的預測、啟動資金含固定投入、至少前3個月運行流動資金需求的預測，共三節內容組成。本單元計劃教學3個課時。

項目或企業運行資金的行業調研這部分內容，設計通過案例教會學生對創新創業項目、企業運行的同行業或相似行業，其啟動時期最初月份和季度所需資金的大體情況進行調研。

項目或企業運行年度總體資金的預測這部分內容，是讓學生通過案例，使用自己調研的數據，在自己做創新創業項目或企業啟動前，推算、類比、參考、借鑒，預測自己大概所需項目或企業運行的首個年度總體資金數額。

啟動資金需求預測這節內容，是教會學生考慮創新創業的項目或企業，在啟動運行時，含固定投入、至少前3個月運行流動資金需求的預測（預算）。

246效益規劃與創業的利潤計劃

本單元內容設計，由制定銷售或服務的價格與營業收入預測，制訂銷售、成本、現金流計劃，籌集項目或企業啟動資金的來源，共三節內容組成。本單元計劃教學3個課時。

制定銷售或服務的價格與營業收入預測這部分內容，是教會學生對創新創業項目或企業的產品（含服務），制定符合市場需求的銷售價格，同時預測月度、季度、年度的營業額和毛利潤等。

制訂銷售、成本、現金流計劃這部分內容，是使學生理解、掌握，并學會制訂項目或企業產品（含服務）的銷售計劃、成本計劃、現金流計劃。

籌集項目或企業啟動資金的來源這部分內容，是使學生學會籌措創新創業項目或企業的啟動資金，盡可能使啟動資金來源在起步階段降低風險。

247創新創業項目或企業的自我評估判斷

本單元的內容設計，由設計、編撰自己創新創業項目或企業的實施步驟、計劃，評估自己創新創業項目或企業的可行性，共兩節內容組成。本單元計劃教學2個課時。

編撰創新創業項目或企業的實施步驟、計劃這部分內容，是使學生學會詳盡的設計、編撰擬進行創新創業項目或企業的運行概要、基本構思、市場需求前景評估、組織與行為、財務規劃、其他盡可能多的考慮等。

評估自己創新創業項目或企業的可行性這部分內容，主要是使擬創新創業者再次在運行前，冷靜地考慮考察自己是否做好實施的準備？或實施后結果的成功概率能否大于50%？重點思考自己是否有決心、能力、資源去實施創新創業計劃？項目或企業運行后可否盈利或至少在運行3個月后盈利？自己是否有足夠的啟動資金和至少3個月以上后續的流動資金？最好再請第三方幫助審核把關自己的創新創業實施計劃，或聽第三方對該計劃的建議。

248編撰創新創業的（商業）計劃書

本單元內容設計，由創新創業項目或企業的商業計劃書編撰模式（板）和實訓，共兩節內容。本單元計劃教學3個課時。

在創新創業項目或企業的商業計劃書編撰模式這部分，是觀摩電子商務等業態的商業計劃書實例，推理、提煉出適合創新創業者自己的商業計劃書基本樣式（模板）。

編撰實訓階段是指導學生參考商業計劃書的模板，以文案操作形式，模擬編撰自己的創新創業項目或企業的商業計劃書。要讓學生理解，一個創新創業項目或企業的運行實施，最好要試著編撰兩套或多套商業計劃書文案。

249開始實施創新創業運行計劃活動

本單元的內容設計，以跨境電子商務類專業為例，在目前國內的相關教學電子商務平臺上，如中國創業實習網（wwwchina-sxwnet），模擬實施創新創業者的項目或企業的運行實施過程。

通過模擬實施運行計劃，檢驗創新創業者的項目或企業的運行實施情況，以試錯的心態和角度，發現銷售、資金、物流、運行等問題，及時進行反饋、調整計劃之后，再實施運行，再發現問題，再反饋、調整。

本單元計劃的實訓教學時間是3個課時。

2410電子商務平臺運行實訓

本單元的內容設計，在電子商務計算機實訓室進行，利用互聯網的全球模擬公司聯合體中國中心開發的金馬蘭創業實訓遠程平臺（wwwchinapenorgcn）等系統，進行創新創業項目或企業的運行實施活動實訓。

第一實訓部分是創業銷售運行實訓，如銷售手機或開辦餐館等項目或企業的電子商務實訓。專科層次實訓只選擇其一實訓，本科層次實訓要選擇兩個以上項目進行實訓。

第二實訓部分是創新創業項目或企業商業計劃書的電子編撰，通過在電子商務模擬實訓平臺上編撰過程，熟悉、理解、掌握商業計劃書的編撰方法。專科層次的實訓，只模擬編撰一份商業計劃書。本科層次的實訓，要編撰兩份以上的商業計劃書，并拿出自認為相對好的商業計劃書，進行分組交流。

本單元的實訓時間安排是，專科層次的教學實訓時間安排3個學時，本科層次的教學實訓時間安排9個學時。

2411跨境電子商務平臺實訓

本單元的內容設計，在互聯網國際巨頭——中國阿里巴巴集團的跨境電子商務平臺速賣通（AliExpresscom）上，通過鑫校園系統，進行創新創業方面的跨境電子商務教學實訓。專科層次教學實訓，其認知體驗安排在速賣通平臺上進行。本科層次教學實訓，安排在速賣通教學賬號里，進行模擬交易活動的認知體驗。

本單元的實訓時間是，專科層次的教學實訓時間3個學時，本科層次的教學實訓時間9個學時。

3跨境電子商務類專業創新創業教育課程展望

繼續構建校內校外融合、層次遞進的創新創業實踐。跨境電子商務類專業創新創業人才的培養，要堅持意識和能力培養為核心，重點培養學生開展電子商務活動所需要的創新創業意識和能力。通過構建校內校外融合、層次遞進的創新創業實踐，實現學生從基礎專業能力到創新創業能力、職業能力的提升。

要緊跟時代發展不斷完善創新創業教育課程。構建跨境電子商務類專業創新創業教育課程，需要革新教學理念，需要緊跟時代發展，開拓創新，需要準確把握中國高等教育發展的規律。同時，電子商務專業創新創業教育課程是一項長期的系統工程，應該在培養人才的目標規格、培養方式和師資配備等方面按教學規律辦出特色。

要構建創新創業指導學科。從創新創業指導學科屬性看，創新創業指導的支撐學科主要有創造學、心理學、經濟學、人力資源管理學、市場營銷學等。從當前形勢看，培訓和培養是提高隊伍專業化水平的有效途徑，但從長遠看，必須建立創新創業指導的學科，在高校設置創新創業專業，開展創新創業專業人才培養，才能真正實現創新創業指導的專業化，但這需要一個較長的過程，需要長時間的積累。

教材建設要不斷融入創新創業實踐發展的成果。要充實實踐發展的教學內容到課程體系中，高校要結合當前經濟發展新業態和新常態，及時將學科專業動態和行業發展成果融入創新創業課堂教學，提高創新創業課堂教學的參與度和吸引力。高校要根據自身辦學定位和學科優勢，不斷更新授課內容，將企業和行業最新的成果、經驗教訓、管理實踐等列入教科書，使學生獲得最前沿、最實用的創新創業知識。

創新創業的師資隊伍要不斷融合實戰人才。面對復合型跨境電商類人才培養要求，商貿類專業、計算機應用與管理類專業，可以跨專業組建跨境貿易實踐教學團隊，教師根據專業特長指導不同模塊的實踐教學；聘請跨境商貿企業優秀技術人員，充實團隊力量。實踐教學團隊成員應加強內部交流，掌握跨專業知識，利用電子商務平臺，增加跨境貿易實踐經歷。也可以與行業內的領先企業合作開發創新創業類課程。同時，積極引進具有跨境電子商務貿易經歷的企業人員，提高師資隊伍的“雙師型教師”比例，保障專業實踐能力培養。

總之，跨境電子商務類專業創新創業課程，要融入發展的社會實踐中，也要關注實體商業的發展。這樣，才有利于大學生的創新創業意識與能力的培養。

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