淺談小學數學課堂教學生活化的策略

朱錦群

摘要：小學生是充滿了想象力與創造力的一個群體。他們對新鮮的事物都具有強烈的好奇心和求知的欲望。在實際的教學過程中，我們應該從學生們的生活經驗和已有的知識背景為出發點，并要聯系上生活來講數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，從而真正的體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數學就在身邊，感受到數學在生活中的作用，真正體驗到數學的魅力。基于此，本文就小學數學課堂教學生活化的策略進行了探討。

關鍵詞：小學；數學課堂；教學；生活化；策略

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一、引言

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課程改革要求，課堂要以學生為主體，讓學生在自由、快樂、愉悅的環境中進行學習。新課程改革要求老師要教學生學會用數學的眼光捕捉生活中的數學問題、探索數學規律，并且具有運用數學知識解決數學問題的能力。所以，在教學中，老師一定要基于學生的生活情境來設定一些問題，挖掘出學生感興趣的生活素材，并運用科學合理的方法展示給學生。筆者根據教學實踐，并且結合現階段小學生數學學習的現狀，提出了一些可行的方法供奮斗在一線的教育工作者借鑒。

二、小學數學課堂教學生活化的策略

1.提高學生學習數學的興趣

要讓學生提高數學成績，首先，我們要想方設法地激發學生的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，就有了學習動機。創設良好的教學情境能夠迅速激發學生學習的熱情。因此，在實際教學中，老師要積極地創設一些教學情境，讓學生感受到生活中處處充滿數學，從而感受到數學的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節課時，學生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學生指一指角。這樣學生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數學知識。生活化教學能夠有效提高學生的學習興趣。

在數學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識是十分困難的。因此，老師應該結合學生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。在講課過程中，老師可以多結合實際生活中的實例。以實際的生活為導入，大大引起學生的注意。在每節課中，良好的導入會激發學生的興趣，加深學生的印象，提高學生的積極性，并逐步增強學生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節課時，老師可以問學生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”

學生：“喜歡。”

老師：“為什么呢？”

學生：“到超市可以買好吃的。”“可以買好玩的。”……

老師：“那你們要買好吃的和好玩的需要什么啊？”

學生：“錢。”

老師：“好，那我們今天就來講一下人民幣。”并拿出不同面額的人民幣讓學生認識。

2.教學語言生活化，提高學生的理解能力

對于小學生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學生對于課本上的理解有一定的偏差，所以，在教學過程中，老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言來進行講解，從而便于學生們更好的理解。老師要善于發現生活中的數學知識，并進行總結將其運用到課堂的教學當中。比如：在講長方體中的相對和相交空間關系的時候，老師若單純的說教，估計學生們的理解也不會十分透徹。如果老師通過實際的親身體驗來教學生，那印象應該更加深刻。老師可以讓學生們都舉起自己的雙手，進行簡單的比試，讓學生們了解什么是相對。相交的手勢也可以讓學生們都做一下，來讓他們自己去體會什么是相對，什么是相交。

老師善于以生活化的語言來進行教學，有助于學生們增加對數學知識的理解，并激發他們學習和探討的興趣。

3.創設課堂教學生活化情境

心理學研究表明：當學生學習的內容與他們所生活經驗越接近時，他們接受知識的能力就越高、接受知識的速度也就越快。所以，在數學課堂教學中，老師要盡量地從學生的生活中去提取數學知識，根據學生生活情境去設計教學活動，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地去發現、探索和應用數學知識，學生就會慢慢發現生活中所蘊含的無數生活知識，也會刺激學生的好奇心，讓學生能夠無時無刻地從生活中去探索數學知識。

例如，在進行“四則運算”的教學中，老師可以利用生活中經常出現的分糖果的事例來進行教學，老師可以引導學生，告訴學生，如學生手里有10顆糖，如果分給媽媽兩顆糖，你的手里還剩幾顆糖，現在妹妹也想吃糖，你分給妹妹5顆糖，你還剩幾顆糖，爸爸為了獎勵你的樂于分享又給了你8顆糖，你最后還剩幾顆糖果。通過學生感興趣的事情，來解決課堂教學問題，這樣不但把死板的數學教材賦予了生活的氣息，將生活中的問題運用到數學中，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地投入、積極地進行探索。

4.提高學生利用數學解決問題的能力

教師應該想盡一切辦法，將所講述的數學知識融入實際生活中，從而增強數學教學的實踐性，使學生在生活中找到所學習數學知識的價值，這樣在潛意識里，學生都會覺得學習數學是有用的，從而激勵學生在課堂上更好地學習數學知識。

教師要教會學生把所學知識應用到生活中，使他們用數學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節課，老師可以布置一下有關于實際的作業。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養學生用數學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數學知識解決實際問題的意識和能力。

三、結束語

數學即生活，只有將數學和生活相結合，將數學知識引到生活當中，才能切身的感受到數學的魅力和價值，才能夠真真正正的理解數學，學生們才能夠更加的熱愛數學。在實際的數學教學課堂中，能夠體現“生活化”的方法還有有很多，這還需要我們教師不斷的去研究，去探索。

參考文獻：

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