數學高效課堂小組學習建設的策略及應用探究

曾媛

摘要：《數學課程標準》教學建議指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。”筆者根據新課標理念，數學高效課堂構建小組合作學習，從學習小組的劃分、學習小組組建、小組培訓、小組（成員）培訓、小組文化建設、小組評價獎勵策略等六方面探究小組建設及其應用。

關鍵詞：高效課堂 數學 小組建設

G623.5

《數學課程標準》基本理念指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”筆者長期一線數學教學，根據新課標理念，課堂上力推小組合作學習取得很好的經驗與做法：

一、學習小組的劃分

構建數學學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構成上要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質、組間同質”。組內異質為互相合作奠定了基礎，而組間同質又為全班各小組間公平競爭創造了條件。

如何進行科學、合理的分組，基本保證學習小組“組內異質，組間同質”呢？

以48人的班級規模構建4人合作小組的操作程序為例，全班可以組成12個學習小組。首先從全班挑選出12名學習成績好、組織能力強、同學中威信較高的學生擔任各組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排各組的副組長（1人）與組員（2人），并從組長到組員依次編號1、2、3、4號；……