小學語文教學中如何培養學生的創新能力

宋松華

摘要：語文教學之所以被業界尊稱為一門藝術是因為該門課堂中豐富的文字能給予學生充分的想象空間，學生可以像畫家勾勒出文字所描繪的天堂，學生可以像音樂家哼唱出作者內心的情感，學生可以像詩人通過賦詩一首傳情達意。小學生天性開朗，思維活躍，對外事萬物充滿著好奇之心以及求知欲望。在小學語文教學中，如何使課堂“活”起來，煥發出應有的文學文字魅力，激發出學生的創新意識？是相關任課老師值得思考的問題。語文教學的任務內涵在于引發學生無限的想象力，而天馬行空思維最高體現是創新性思維。基于此，在具體的實踐教學活動中，小學語文教師要從學生的特質出發，開啟學生思維發展的源泉，鼓勵學生積極探究，不斷批判質疑，發表自己的見解看法，注意高度集中培養學生的創新思維。本文重點探討了在小學語文教學中培養學生創新能力的有效策略。

關鍵詞：小學語文；興趣導向；問題切入點；想象依托 創新能力

G623.2

培養有想法勤動手的創新人才是現代化人才教育的主要目標。小學生的創新意識和創新能力不是自發生成的，需要教育者作為引路人加以教育培養，創造出有利于其創新意識萌發的條件和環境。創造是推動人類社會向前發展的源泉，沒有創新，人類社會就會停滯不前。在現實社會實踐和日常生活中有很多成功的案例都證明了創新能力的重要性。在知識經濟迅猛發展的今天，競爭日益激烈，對復合型的創新人才的要求越來越高。本文從以下四點出發探討如何在小學語文教學中培養學生創新能力：以興趣為導向，以知識為原動力，令學生保持高漲的學習熱情；以問題為切入點，以質疑為源泉，令學生在思考中拓展創新思維；以想象為依托，以教材為展開練，激發學生大膽聯想；革新師生相處模式，創設和諧、自由、人性化的課堂教學氛圍，誘發學生的創新意識。

一、小學語文教學中培養學生創新能力的優化策略

（一）以興趣為導向，以知識為原動力，令學生保持高漲的學習熱情

教師在小學語文教學活動中以興趣為導向，使學生對學習產生濃厚的探索動力；以知識為原動力，引導學生保持高漲的學習、思考和求知熱情；讓學生在興趣的帶動下獲得進步的成就感和滿足感，從而激發再學習的欲望。作為語文教學研究團隊的領路人，提出“12歲以前的語文”教育主張的孫老師曾言：“12歲以前的語文，是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經典的語文，綜合的語文；是不求甚解的語文，是逐步反芻的語文，是為一輩子奠基的語文。”更是一種情智語文，小學語文教師一定認真研究怎么趣味教，教什么，撒播語文的種子，讓孩子擁有一個詩樣美麗的童年。

（二）以問題為切入點，以質疑為源泉，令學生在思考中拓展創新思維

有質疑才有創新。語文教師在日常的教學中，要鼓勵學生敢于提問，敢于質疑，敢于說出看似“奇怪無理”的觀點，敢于向教師挑戰，敢于向教材說“不”。在教學《曹沖稱象》這一篇課文時，讓學生們思考圍繞稱象課文寫了什么，先通過學生的質疑導入教學目標。接下來引導學生思考稱象事件的時間、來歷、人物？大象的樣子？曹操的心情？有幾種稱象的方法？最后以寫小字條的方式收集學生對學了此篇課文后的感受以及是否有其他的稱象方法？令學生在思考中拓展創新思維。再比如可以在課堂上故意寫錯字，鼓勵學生發現錯誤、指出錯誤，并以口頭和鞠躬的方式表揚發現錯誤的同學，讓全班同學鼓掌鼓勵該學生。這種尊重學生的方式能使其他的學生漸漸地敢于向教師發問，敢于向書本質疑。

（三）以想象為依托，以教材為展開練，激發學生大膽聯想

想象是創新的助推力，教師在具體的教學應以教材為對象引導學生通過各種方法和手段展開想象和聯想。正如狄德羅所言：想象，這是種特質。沒有它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家、有機智的人、有理性的生物，也就不成其為人。由此激發學生大膽想象的重要性。如《要是你在野外迷路了》一課，如在具體講授時應讓學生大膽想象，假如在座的學生們在野外迷路，你們會怎么辦？怎樣做才是最靠譜的？這樣學生在聽課的過程中會對文章有一個更全新的理解。

（四）革新師生相處模式，創設和諧、自由、人性化的課堂教學氛圍，誘發學生的創新意識

學校教育要以學生為本。許多現實教學案例告訴我們：威嚴機械的教學模式和固化的教學方法只會扼殺學生的創新思維。他們不敢說、不敢想、不敢問，變得很聽話、很被動的按照老師布置的去做。顯而易見，這樣的教學培養出來的是大眾的普通的無自我思維意識的學生，更談不上創新創造。所以在新課改背景下的教學一方面應革新師生的相處模式，轉變教師角色：要對與學生談心溝通，以更親切更真心實意的方式接觸學生，要尊重學生的差異，要尊重學生的人格和獨特感受，要尊重學生的錯誤，以獲得學生的認可、信任和愛戴，這樣學生們才會敞開心扉，樂意說出內心的真實想法。另一方面要創設和諧、自由、人性化的課堂教學氛圍，給學生自由發揮、民主寬松的空間，讓他們在這樣的背景下發展自我，張揚青春個性，誘發出創新意識。

二、結束語

在新課改和立德為本的背景下，小學語文教學不僅要注重知識的傳授與分享，更要注重學生思維能力的拓展和綜合素質的培養。教師不應該只是課堂的“掌權者”，而應該是教學活動的引航者，參與者和幫助者，努力做到創新教學設計，拓寬學生的思維空間，培養出學生的創新能力。

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