塔里木大學英語教學的現狀與改革初探

摘 要：本文在分析塔里木大學英語教學現狀的基礎上，結合2003年教育部啟動的大學英語教學改革，分析本校英語教學中存在的缺點與不足，提出了一系列建議和改進措施，旨在為塔里木大學英語教學質量的進一步提高開拓思路。

關鍵詞：大學英語；教學改革；改進措施

2003年，教育部正式啟動大學英語教學改革，但在我國西部地區，尤其是新疆等邊遠地區，大學英語教學改革的實施面臨著一系列問題，改革收效甚微。

一、塔里木大學大學英語教學現狀

1.教學設施落后，教學資源不足。目前，學校英語教學設備比較落后，電腦年久失修，現有的語音教室及語音折本難以滿足學生練習聽力口語的需求。另外，大學英語課程要求中已經明確提出要加強學生自主學習能力，但學校目前仍然沒有為學生提供可以集中練習聽說讀寫的大學生網上自主學習平臺。

2.教學師資缺乏。塔里木大學在引進人才，尤其是外語類人才方面面臨著困難。地域、教師待遇、進修和提升的機會等，都成為學校引進優秀教師的阻礙。塔里木大學英語教學任務繁重和科研資金短缺，也是造成學校教師隊伍不穩定的主要因素。大學英語授課班級人數一般在120人左右，難以保證教學效果。

3.教學觀念、模式單一。多年來學校英語教師資源緊缺，導致英語教師的教學任務繁重，教師忙于備課、批改作業、提高學生的英語技能，很少有時間用來反思自己在教學上的不足，探索新的教學思路和方法。同時，授課任務過重也使得教師們沒有時間出去進修，了解新的教學思路和方法，導致英語教學觀念的落后和教學模式的單一。

4.學生缺乏英語學習的主動性。學生對英語學習的主動性不高主要有兩方面因素：第一，由于地域因素，英語的現實作用在南疆地區并不向其他地區那么明顯，許多用人單位對畢業生的英語要求不高，這使得相當一部分學生認為學習英語無用。第二，塔里木大學的生源很多是新疆地區的學生，由于初高中師資匱乏，學生的英語水平尤其是聽說能力普遍較低，全英授課無法進行。大部分學生對英語學習帶有抵觸情緒，對英語失去興趣。

二、提高英語教學質量的措施

王守仁在《堅持科學的大學英語教學改革觀》一文中提出，“21世紀的大學生理應具備較好的外語能力，這是由國家利益、社會需要、學生發展所決定的，我們有責任為高校大學生提供優質外語教育。因此大學英語教學需要加強和改進，而不是被弱化。”塔里木大學等南疆高校也應該跟上全國英語教學改革的步伐，重視大學英語教學，積極改進英語教學中的問題，力求能夠將學校的英語教學質量進一步提高。

1.更新教學設備，更換英語教材。學校英語教學資源貧乏的問題已經影響到學生的英語學習效果，學校有必要為英語學習提供相應的硬件設施，例如更加現代化的多媒體語音教室；同時，學校還應該加快建立大學生英語網上自主學習平臺，方便學生利用課余時間提高英語水平。

2.加大引進人才力度。教師是英語教學的關鍵環節，教師隊伍的不穩定也是影響學生英語學習的主要因素。要進一步引進優秀教師，學校應盡可能地提高教師的待遇，改善教師的學習生活條件，并提供一些進修的機會。具體來說，學校可以和內地的高校建立一定的合作關系，鼓勵教師到內地，特別是京津地區進修。同時，可以邀請一些內地高校的英語教學類的專家學者來我校講學。

3.轉變教學觀念，教學模式多樣化。轉變傳統的以應試為目的的教學觀念，把培養人才的模式從語言知識的傳授轉變為綜合素質的培養。教師角色應該從傳統的講授者向幫助學生英語學習的引導者、啟發者轉變。采用多樣化的教學模式，例如，聽說課采用具有情感交流優勢的多媒體輔助的啟發式教學，配合傳統的語法翻譯技巧講解。聽說課主要借助網絡技術輔助教學的優勢，教師課內主導、學生課外自主相結合的交互式教學和評估方法。

4.激發學生學習動機，培養英語學習興趣。建立“以學生為中心”的教學理念，激發學生學習英語的動機，幫助學生掌握學習英語的方法和策略，培養學生學習英語的興趣，加強學生英語自主學習能力。實行分級分類教學，根據學生基礎分為A，B班。英語課程分為聽說課程和讀寫課程。根據教師特長進行分配，優化教師資源。

三、結語

總之，面對塔里木大學目前的英語教學現狀，改革勢在必行。塔里木大學應該重視英語教學，廣大教師應當勇于探索新的教學思路，轉變教學觀念，摸索出一套適合自己的英語教學方法，提高教學效果。積極創新，不斷進取，為南疆地區和祖國培養和輸送高素質的外語人才。

參考文獻：

[1]何錄江.民族地區大學英語教學改革探討[J].大理學院學報，2005（4）：85-88.

[2]王守仁.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].外語界，2013（6）.

作者簡介：袁磊（1976- ），女，學士，新疆塔里木大學人文學院外語系講師，主要從事英語教學與研究。