淺談材料投放在幼兒園區域游戲中深度學習的重要性

繆紅梅

摘要：學習是有不同層次的，1956年布魯姆的六個層次：知識、領會、應用、分析、綜合、評價。2001年布魯姆認知的六個層次：識記、領會、應用、分析、評價、創造。看來人們把創造作為了學習的最高層，馮曉霞老師強調幼兒的深度學習并提出問題：幼兒在區域游戲中能進行深度學習嗎？

關鍵詞：深度學習 ；區域游戲；探究；材料投放

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北京師范大學教育學教授，博士生導師馮曉霞帶來了以“區域游戲中的深度學習”為題的講座。馮曉霞教授首先提出問題：“什么是深度學習，區域游戲中幼兒能夠進行深度學習嗎？”，隨后引述了布魯姆（1956）認知學習目標的六個層次“識記、領會、應用、分析、評價、綜合”論述了學習的不同層次。接著她指出了深度學習與淺層學習的區別。她認為，深度學習是“學習者以高級思維的發展和實際問題的解決為目標，以整合的知識為內容，積極主動地、批判地學習新的知識和思想，并將它們融入原有的認知結構中，且能將已有的知識遷移到新的情境中的一種學習。（安富海，2014）”，并強調深度學習不等于超越兒童理解能力的高難度內容的學習。馮曉霞教授用“五月的風”——一個發生在某幼兒園的兒童建構活動實例，來說明了幼兒在區域游戲中也可以進行深度學習。她指出深度學習是一種有意義的，具有長遠效果的學習。

一、創設包含問題的游戲情境。

馮曉霞教授通過具體的幼兒活動案例說明了低結構、高開放的材料和不穩定的情境中包含著更多需要解決的問題，因而能為幼兒提供更多自主探究、運用經驗、思考和創造的空間，引發深度學習。隨后總結出關于活動主體（幼兒）——活動對象（材料情境）——活動過程與方式——經驗（學習）之間關系的分析框架，此框架能夠幫助教師理解幼兒游戲環境創設和材料的提供。

抓住孩子們的興趣、熱點，適時地更新學習性區域的內容。幼兒園的老師們緊扣《3-6歲兒童學習與發展指南》，根據本班幼兒的年齡特點，創設出了豐富、新奇、創意、有層次的學習性區域環境。在每個區域中，投放按主題制作的進區記錄表。一到游戲時間，孩子們自由的選擇想玩的區域，并主動在表上進行記錄。到周五和月末的時候，孩子們在“小計”和“總計”上，對自己每周、每月的游戲情況進行小結和分析。

二、提供能夠持續進行深入研究的時間和空間。

一般來說我們在區域活動材料投放中，好多都是從我們老師的視角出發進行投放，那么我們如何站在孩子的角度為孩子們提供孩子感興趣的活動材料？這份材料的提供能讓孩子在游戲中獲得什么經驗？這份材料的提供是否合適孩子，對他們的隱性教育價值在哪里？我們在投放材料中還要考慮材料的投放方式，怎么樣的投放更能讓孩子愿意活動，這一切都將是我們在今后組織實施區域活動中應該思考的問題。

可以嘗試著大膽放手，讓孩子們料理自己的生活。例如：剝果仁、磨豆漿、搓元宵、泡花茶、榨果汁等等，看看幼兒園的孩子們做的多棒！

只要用干果夾就能輕輕松松的剝開果殼哦！再要按照要求在盤中放入一定數量的果仁，這樣“訂單”才算完成啦！既提高了孩子的動手能力，又體現了《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出的“為幼兒提供‘按數取物的機會”。

把石磨搬進教室？對！你沒有看錯，教室里也可以開豆漿加工坊啦！準備好豆子、清水和石磨，孩子們挽起袖子，耐心地磨。不一會兒，一杯新鮮的豆漿就出爐啦！

面團既可以搓成圓的，也可以搓成長的。其實，還可以在面團中加入艾草汁，再包上豆沙，這樣就能做出甜而不膩、其味醇美的青團子啦！

先在糖盤里加入白砂糖，等待出絲。待到糖絲出來后，她們熟練的用竹簽卷一卷。時光流轉，這就是幸福的記憶呀！

三、適當引進“主題”，在教學與游戲之間搭建橋梁。

馮曉霞教授指出可將教學主題與區域游戲相結合，這樣能豐富區域游戲活動的內容，增進對話、交流與分享；啟發更多角度思考，進一步拓展學習空間，促進經驗整合。

在校園里散步的時候，地上隨意散落的枯樹枝也能成為布置環境的素材哦！再粘上孩子們親手折的桃花和綠葉，發亮的嫩葉間，那一簇簇粉紅的花朵，真是應了蘇軾的那句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。

當然，還可以像他們一樣，用橡皮泥制作抽出的新芽，為枝條增添一抹綠意！

紙盤是廢物利用常見的元素，看似不起眼的紙盤，要是遇上了豆子家族，絕對是分分鐘高大上的節奏哦！

四、尊重幼兒的興趣，激發引導幼兒在游戲中的探索與深入思考。

我們需要尊重幼兒的興趣，但不簡單地追隨和放任幼兒的興趣，要分析他們感興趣的事物中所包含的學習機會，把握其中可能遇到的困難和需要努力的程度。

把孩子們天馬行空的想象需要慢慢轉換成圖景，不要再用聽、看、說的形式啦！試試用以下這些幫助他們在腦海里展現這種圖景吧！

在班級里，孩子們把小幕布架起來，借助手電筒或是自然光就可以演一出皮影戲了！

將語言區延伸到自然角中，創造一個屬于孩子們的“秘密花園”吧！到底會發生什么有趣的故事？可以在記錄本上記錄哦！

游戲活動是幼兒園的主要活動形式，具有挑戰性和創新性的區域活動，是教師展示教學理念的舞臺，幼兒快樂成長的樂園，我們的區域活動的實效性還應體現以下幾方面：1、根據主題有計劃，有目的投放材料。2、材料的投放在大主題下也要有主題—背景。在投放材料時教師也要為孩子考慮它的目的，這樣孩子的興趣更高，更能拓展孩子的思維。3、根據興趣師生共同設置區域。教師應放手讓孩子們大膽地去參加區域活動設置，通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的內容，引導幼兒積極主動而有效地學習。使他們在區域同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，積累經驗，從而得到發展，得到提高。我們一直在研討高結構的區域材料，對低結構的區域材料顯然研討不足，因此，我們應重新審視自己班里的區域活動，對游戲的把握有多少！顯然，高結構的材料有其目的性，對幼兒來說也有非常明確的指向，通過分層的投放，也能讓幼兒開拓思維，玩出各種玩法。

趁著春光大好，讓我們和幼兒園的孩子們一起，在自主的操作中，開啟探索世界、探究學問的美好心靈吧！

參考文獻：

[1]北京師范大學教育學教授，博士生導師馮曉霞--中國學前教育年會首日的第五場講座