在初中教育教學中融入民族團結教育

宋子清

摘要：如今，民族團結教育現已在各級學校整體鋪開，并取得顯著成效。為更好地幫助初中生，認識到民族團結和祖國統一的重要性，自覺、主動地繼承和發揚民族團結的優良傳統，初中教師應在教育教學中，融入民族團結教育，通過深挖教材、發揮優秀人物形象影響力和多元教學模式，來潛移默化地影響學生，以提高民族團結教育的實效性。本文主要探討了如何在初中教育教學中，融入民族團結教育的策略，以供參考。

關鍵詞：初中教育；初中教學；民族團結教育

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一、引言

2016年4月，教育部辦公廳、國家民委辦公廳印發《學校民族團結教育指導綱要（試行）》的通知（教民廳[2008]9號）》，要求在學校教育教學開展和加強民族團結教育。在相關部門的大力支持下，各級學校都相繼開展和加強了民族團結教育實踐。我國是一個統一的多民族國家，各少數民族與漢族長期雜居，友好、和睦地共處。在我國歷史上，56個民族團結在黨中央周圍，以親密無間的情意和同舟共濟的互助精神，在反對民族分裂和國家分裂，促進各民族團結和國家統一中，取得了偉大的勝利，共同推動了新中國的建立和發展。毛澤東同志曾精辟地指出，“國家的統一、人民的團結、國內各民族的團結，這是我們的事業必定要勝利的基本保證”。2016年，教育部“十三五”規劃綱要提出，重視和支持民族教育事業，在各級各類學校廣泛開展民族團結教育，引導廣大師生牢固樹立馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀，不斷夯實各民族大團結的基礎，增強中華民族自豪感和凝聚力，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，在初中教育教學中開展民族團結教育，具有非常重要的理論與實踐意義。因此，初中教師在教育教學實踐中，必須有的放矢地融入民族團結教育，以提高學生的民族團結意識，增強其民族責任感，激勵其矢志不渝地為我國民族團結進步事業、為中華民族偉大復興而努力奮斗。

二、在初中教育教學中融入民族團結教育的策略

1.建立健全民族團結教育領導機制

民族團結教育是我國每一個公民都應該接受的教育，必須作為一項長期的、經常性的工作來抓，要深刻地認識到當前國際國內復雜的社會形勢。建立完善的領導機制，結合本校的實際將構建民族團結教育長效機制列入M學校重要工作計劃。建立由中學校黨委書記為第一責任人，促進政教處、團委、后勤聯動機制的形成，建立統一指揮、責任明確的管理機制。

2.立足教材開展民族團結教育

在初中各科課程教材中，都遴選了很多優秀的關于民族團結的課程內容，尤其是在語文、歷史等課程教材中，與民族大團結相關的文質兼美的內容更多。教師在教學實踐中，應立足教材，結合教材內容，使學生在學習知識的過程中，深深體悟到民族團結和祖國統一的重要性，從而自覺地繼承和發揚優良傳統，維護民族團結和祖國統一。例如，在語文課程《人民營銷永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》文章中，在介紹第二幅浮雕時，就寫道：“在這浮雕上，一群拿著大刀、梭鏢、鋤頭，扛著土炮起義的漢族、壯族人民的兒女，正從山坡上沖下來，革命的族旗在迎風飄揚”。簡潔明了的數語，生動地展現了各族人民共同反抗反動階級腐朽統治的斗爭。《老山界》描述了1934年冬紅軍長征途中翻越“老山界”的情景，一位瑤族婦女“拿出僅有的一點米，放在房中間木頭架成的一個灶上煮粥，給部隊吃”。在紅軍整個長征途中，無數少數民族同胞為紅軍送水送糧引路，有很多還加入紅軍去南征北戰，為中華人民共和國的成立，做出了巨大的犧牲和貢獻。

3.采用多元模式開展民族團結教育

調查現實，學生比較喜歡體驗性和實踐性強的民族團結教育形式，因此，語文教師在教學過程中，應跳出傳統教學理念，以生為本，創新采用現代教學模式，借助多種活動載體和教學手法，來進行持續、有效的教學，避免知識性灌輸和臨時性教育。例如，開展角色表演、情境教學、主題教學、小組合作教學等。在重大節日，例如，“五一”勞動節、“五四”青年節、“七一”、“八一”、“九一八”、國慶節等，設計一些與民族團結相關的主題活動，使學生將理論聯系實際，在實踐中接受民族文化熏陶，領悟到民族團結的深刻內涵，切實踐行馬克思主義民族觀。以民族團結教育活動月為依托，推進學校民族團結教育基地建設。充分發揮學校宣傳陣地和傳播渠道，舉辦“文化藝術節”，促進學生了解各民族風俗、宗教信仰、生活習慣等，才藝展示、演講、作文比賽等形式。在歷史、思想政治、語文教學過程中，抓住教材的敏感點及生活中的現實案例，將民族團結教育滲透到學校教育教學的各個方面。

每一個民族都有自己豐富的優秀的傳統文化，學校應該深入挖掘各民族優秀的文化，了解各個民族不斷交流、融合、沖突的歷史事實，而不能僅僅是被壓迫、被解放和感恩的歷史。例如，可以聘請當地文化名人以及高校教師指導學校的學科語文、政治、歷史的老師，共同協力開發適合初中教育教學的校本教材。引導學生互相了解各自的風俗習慣、宗教信仰，并在校本教材中添加各民族的特色圖片，這樣既能符合學生認知特點，也能增強學生文化自豪感，促進各民族學生之間互相了解，彼此尊重。

4.加強民族團結教育相關師資培訓

民族團結教育師資建設是開展民族團結教育的關鍵。大多數學校承擔民族團結教育的教師專業性不強，大部分是靠自己摸索出來的“土專家”，相關的民族政策、民族文化以及民族理論知識缺乏。例如，有的學校開展民族團結教育的主要形式，是開設民族團結教育講座，但政治老師關于民族團結教育的知識十分有限，只能依靠自己講課的經驗，講一個小時，效果也是十分有限。因此，必須要加強民族團結教育師資培訓，通過“走出去，請進來”的方式，鼓勵語文、政治、歷史等學科教師參加培訓，以提升民族團結教育教師的專業化水平，并培養教師跨文化教育教學能力，提升其對多元文化知識的理解。

三、結語

綜上所述，民族團結是中華民族的光榮傳統，是我國社會主義民族關系的基本特征和核心內容，也是國家穩定、社會發展的基石。只有加強民族團結，才能實現各民族共同繁榮、共同進步。如今，民族團結已經成為我國各級學校的重要內容，初中教師在教育教學實踐中，應充分發揮學校主陣地作用，結合實際教學情況，將民族團結教育融入到學科教學和學生教育中，以提高學生的民族團結和祖國統一的意識，為中華民族偉大復興培育更多優秀建設之才。

參考文獻：

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