多元指導，構建初中數學快樂課堂

朱勝華

【摘 要】在傳統(tǒng)的教學模式中，學生承受了很大的學習負擔，隨著我國課程改革的啟動，教學的有效性受到了越來越多工作者的重視。真學課堂是一種新興的教學模式，注重以生為本，還原本真，能夠充分發(fā)揮學生的主體地位。筆者根據多年的教學與實踐經驗，針對初中數學淺談了幾點構建高效真學課堂的教學策略，具有一定的參考意義。

【關鍵詞】初中數學；真學課堂；快樂

所謂的真學課堂，指的是教師基于學生的學習狀態(tài)和學習情況展開的有效教學，一看班級自主學習氛圍的營造，二看學生的學習狀態(tài)，三看教師的啟發(fā)指導與激勵評價。教師應當尊重學生，通過切實發(fā)揮學生的主體性，實現數學的真學課堂，讓學生們快樂學習。

一、設計游戲，樂在參與

愛玩游戲是兒童的天性，據研究表明，游戲可以明顯開發(fā)兒童的智力。教師在教學過程中可以設計游戲環(huán)節(jié)，既能激發(fā)學生的興趣，營造良好的學習氛圍，吸引同學們的參與，而且能夠促進學生思維能力的發(fā)展，提高其想象力與創(chuàng)造力，具有很好的效果。教師在設計游戲時，應當注重以學生為主體，尊重個體差異，善于采用新穎的做法，使同學們在游戲過程中掌握或者鞏固知識。

在對《平面直角坐標系》進行教學時，為了讓同學們切實理解與掌握平面直角坐標系的坐標符號、表示及變換，我設計了游戲引導同學們積極參與。首先我在地面上畫出了平面直角坐標系，兩個學生手拉手表示一對有序實數，左邊同學代表橫坐標，右邊同學代表縱坐標，面向大家表示該點坐標為正，背向大家表示該點為負，例如對于（3，-2），這兩名同學首先應當站到坐標系中的這一點處，然后左邊學生面向同學們，右邊學生背向同學們。然后選擇兩名學生，這對同學可以不斷變化格點位置，其他同學需要表示出該點坐標，也可以其他同學說出某點坐標，讓這對同學移動到正確的位置處。通過這一游戲，同學們能夠熟練的表達出直角坐標系中任意點的坐標。

二、動手操作，樂在發(fā)現

著名教育家陶行知先生曾提出過“六大解放”思想，主張解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時間，在教學中引導學生動手操作能夠很好的契合這一創(chuàng)造教育的思想。學生們通過動手操作，親身實踐，能夠發(fā)現自身的問題，完善知識認知結構，有效促進他們對知識的理解，有助于學生發(fā)現學習。

例如《數據的收集、整理與描述》教學結束后，我給同學們布置了實踐任務：同學們需要對班內所有學生的身高情況進行調查統(tǒng)計并繪制直方圖。在實踐過程中，每個同學都首先調查并記錄了班內所有同學的身高，然后進行數據的整理，將身高數據進行等距分組，大部分同學選擇組距為5cm，確定出身高范圍及頻數，然后制作了頻數分布格并繪制了頻數直方圖。在同學們動手操作過程中，我始終認真觀察并給予他們及時的指導，例如我發(fā)現有同學選擇組距為2cm，結果導致分的組數過多，我立即對其進行了糾正與講解。在同學們提交作業(yè)后，我一一點評，并總結出了同學們在操作中容易出現的錯誤，對這些問題進行了強調與講解。

三、鏈接生活，樂在應用

新課標強調教學生活化，教育不能脫離生活而獨立存在，教師在教學過程中，通過將具體知識鏈接到生活中來，能夠提高同學們對知識的理解與應用程度，提高其靈活運用數學知識去分析與解決生活問題的能力，使他們體會到數學在生活中的價值，感受應用數學的樂趣。

在對《解直角三角形及其應用》進行教學時，聯系實際生活向同學介紹了解直角三形的應用。例如，如下圖所示，小明要測量河內小島B到河邊公路l的距離，在A點測得∠BAD=30度，在C點測得∠BCD=60度，又測得AC等于50米，則小路到公路l的距離為多少？然后我引導同學們應用解直角三角形的知識解決這一問題，因為∠BAD=30o所以∠ABD=180o-90o-30o=60o。因為∠BCD=60o，所以∠CBD=90o-∠BCD=30o，又∠ABC=∠ABD-∠CBD=30o=∠BAD，因此△ABC為等腰三角形，BC=AC=50米。因為直角三角形30度角的對邊是斜邊的一半，所以CD=1/2BC=25米，BD=■=■=25■，得解。

四、多元反思，樂在領悟

海涅曾經說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”不論是在生活中、工作中還是學習中，反省自身都是必不可少的，通過反省能夠發(fā)現自身的問題然后改正，進而不斷地完善和提升自我。

比如我在教學中引導同學們養(yǎng)成記錄錯誤并進行反思的習慣，將在練習或考試中的錯題記錄下來，找到自己錯誤的原因和正確的解法，日后反復回顧，爭取不再犯之前的錯誤。例如，在《二次函數》這章，同學們常常因為混淆圖像變換的規(guī)律而出錯，“如果將拋物線y=-2x2作適當的平移，可分別得到拋物線y=-2（x+4）2+3，那么應該怎樣平移？”同學們的錯解是將y=-2x2先向右平移4個單位，后向上平移3個單位，在總結時寫道錯誤原因是沒有掌握清楚圖像變化的規(guī)律，犯了左減右加的錯誤，正確規(guī)律為“左右平移，左加右減；上下平移，上加下減”，正解應為先向左平移4個單位，后向上平移3個單位。

綜上所述，設計游戲、動手操作、嘗試猜想、鏈接生活、多元反思等都不失為構建高效真學課堂的具體教學策略，教師應當不斷提高自身教學水平，切實發(fā)揮自身的引導作用，讓學生真學、樂學！

【參考文獻】

[1]程士奎.新課程理念下初中數學快樂教學法[J].教育，2015（16）

[2]袁健風.關于初中數學生活化課堂教學的思考[J].課程教育研究，2015（12）