授之以魚不如授之以漁

袁富堅

【摘 要】俗話說“授之以魚不如授之以漁”，這說明了不論是在什么行業掌握方法的重要性。隨著素質教育的實施，在小學數學教學中更加注重學生自主學習能力的培養。在小學數學教學中構建自主學習的課堂模式有利于發揮學生的主體地位，培養學生的自主意識和探究，提供學生的自主學習能力。所以本文從轉變教學觀念，對學生進行因材施教，創設教學情境，注重實踐等幾個方面來研究如何構建小學數學自主學習的課堂教學模式。

【關鍵詞】小學數學；自主學習；課堂模式

構建自主學習課堂模式就是將授之以漁的方法傳授給學生，具體來說主要是將課堂主體由教師轉變為學生，將學生作為教學中心，發揮學生的主觀能動性，培養他們的自主學習意識，掌握自主學習的方法，提高自主學習的能力。小學數學是一門邏輯性強，應用廣泛的學科，構建自主學習的課堂模式可以使學生掌握數學學習方法，能夠舉一反三，在實際生活中能夠達到學以致用。

一、轉變教學觀念，樹立學生自主學習的理念

教師在教學中發揮著重要的引導作用，其教學理念直接影響著具體的教學實踐，在課堂教學中是以教師為中心還是發揮學生的主體作用，都受到教學觀念的影響。所以教師要更新教學觀念，樹立學生自主學習的理念，引導學生自主探索數學知識，掌握解題方法。同時對于學生在學習過程中出現的錯誤，老師不能再是直接幫助其糾正，而是要引導學生自主反思，找到自己出現錯誤的原因和糾正錯誤的方法，這樣不僅可以使學生糾正錯誤，掌握知識，還能很好的利用錯誤資源進行自主學習。例如，對于數學應用題的學習，在傳統教學觀念下，老師會根據數學題目進行題海式的講解，學生沒有掌握基本的解題方法，所以要樹立自主學習的理念，讓學生根據數學應用題的類型進行總結，對于“植樹問題”、“修路問題”等掌握基本的解題方法，這樣就能夠做到舉一反三，提高學習效率。

二、因材施教，營造學生自主學習的氛圍

對于小學數學的學習每位學生都有自己的學習方法和思維特點，所以構建自主學習的課堂模式要做到因材施教，尊重學生的個性化發展，這就需要教師要全面了解學生，和學生進行深入的交流，根據學生的實際學習情況鼓勵學生自主學習。同時學生在課堂教學中進行自主學習并不是單打獨斗，而是在自己獨立思考、自主探索的基礎上，與學生和老師進行交流與溝通，拓展自己的思維，吸收借鑒他人的方法，所以這就需要在構建自主學習課堂模式的過程中要營造一個良好的學習氛圍，使學生能夠輕松愉快的進行自主學習。例如，在學習《認識物體和圖形》時，老師可以先用數學教具展示長方體、正方體、圓柱、球和長方形、正方形等分別是什么形狀的，然后讓學生思考生活中有哪些實物的形狀是立體圖形，哪些是平面圖形，具體的又是長方體還是正方體，在學習自主思考的基礎上，給予學生足夠的時間和空間來進行小組討論，營造一個自主學習的氛圍，發揮學生的主體作用，為自主學習課堂模式的構建奠定良好的基礎。

三、創設教學情境，激發學生自主探究的欲望

在小學數學教學中構建自主學習的課堂模式主要是激發學生自主探究、自主學習的欲望，所以在課堂模式中要注重創設教學情境，使學生對學習數學產生濃厚的興趣，調動自身的積極性來進行探究學習。例如，在學習《圖形的變換》時，老師可以借助多媒體將圖形的平移、旋轉、對稱展示出來，然后創設一個問題情境，讓學生思考圖形的平移、旋轉有什么特征和性質，這樣學生通過多媒體能更直觀的看到圖形的變換，通過創設的問題情境，更好的激發學生的學習興趣進行自主探究。或者是創設生活情境，使學生結合自己的實際生活進行自主探究，自主學習。例如，在學習《百分數》的數學知識時，老師可以創設一個生活情境，讓學生思考商場中衣服的折扣怎么計算，也可以鼓勵學生進行角色扮演，分別扮演不同的顧客、售貨員、收銀員，體會百分數在實際生活中的應用情況，從而激發學生的自主探究欲望。

四、注重實踐，加強對學生自主學習方法的指導

學以致用是小學數學構建自主學習課堂模式的目標，學生在掌握了“授之以漁”的數學學習方法之后，要在實際生活中加以運用，用所學的數學知識解決生活中的實際問題，所以在小學數學的課堂教學過程中老師要加強對學生自主學習方法的指導。例如，在學習《長方形周長》時，對于如何計算長方形的周長，學生已經掌握了基本的方法，這時就需要老師將問題應用于實踐，讓學生思考如果給黑板周邊加上木框，需要多少的木料。這樣學生就會結合實際問題進行思考，自主測量黑板的長與寬，并計算出實際需要的木料，掌握將數學知識與實踐相聯系的方法。

小學數學自主學習課堂模式的構建順應了素質教育的要求，不僅可以使學生掌握所學知識，提高學習效率，還能培養學生的自主學習意識和創新思維，提高他們的自主學習能力，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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