試論如何在小學語文教學中融入傳統文化教學

楊帆

【摘 要】文化是立國之本，中國傳統文化是流淌在每個中國人身上的血液。語文課堂作為中國傳統文化傳播的重要載體，肩負著弘揚以愛國主義為核心并與時俱進的民族精神和培育中華民族文化新的輝煌的歷史重任。在小學語文教學中，我們應該如何把傳承和弘揚傳統文化結合起來呢？本文從注重打造有傳統文化氣息的課堂，注重打造具有鄉土氣息的傳統文化課程，注重拓展具有傳統文化意味的課外活動等三個方面對這一問題進行了闡釋。

【關鍵詞】小學語文 傳統文化 課堂課程 課外活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.134

小學階段是個人在一生中接受啟蒙教育的重要時期，也是一個人人生觀形成的關鍵時期。因此，如何在小學語文中融入傳統文化教學，引導學生從傳統文化中汲取自身成長的養分，樹立正確的價值觀念和道德情操，對廣大學生今后的成長和發展具有重要意義。在小學語文教學中，我們應該如何把傳承和弘揚傳統文化結合起來呢？針對小學語文受教育對象的特點，我們提倡要注重在課堂、教材和課外活動中創設良好的條件，春風花雨，潤物無聲，創設出有利于優秀傳統文化的教育與生活實踐環境，以加強對學生的熏陶和感染，在學生心中播下傳統文化的優良基因，從而更好的傳承和弘揚中國傳統文化。以下就如何把傳統文化融入小學語文教育教學活動中談幾點看法。

一、注重打造有傳統文化氣息的課堂

語文課堂是傳統文化得以傳承的重要陣地，我們要充分發揚教師的語文教學藝術，在把傳統文化融入課堂的過程中，做到知情合一。因此，教師要遵循教學法則和美學尺度的要求，在教學中充分體現形象性、情感性和審美性的原則。結合語文實際教學，可以從以下幾個方面把傳統文化融入語文課堂教學：一是教師必須擁有扎實的文化功底，積累豐富的傳統文化知識，并且善于運用視頻、圖片等資料把中國傳統文化搬入課堂。通過各類形式的活動，把中國傳統文化在課堂上多姿多彩地演繹出來。如開展課前三分鐘的談論有關傳統文化的故事會，通過一個個鮮明生動、生趣盎然的故事使大家充分體會到中國傳統文化的獨特魅力和永恒智慧，自覺接受高尚的道德情操的陶冶。二是教育工作者在把傳統文化融入課堂時，還要注重運用知情感化的方法，體現情感性。小學語文課文中收錄了諸多優秀的經典古詩，教師可以帶領學生有感情地朗讀詩文，并從那些優美的韻律中感受國學經典的博大精深之美與獨特的藝術魅力，并且引導他們進行適量的課外拓展閱讀，如儒家經典的《弟子規》和《三字經》等等，使其基于對這些文學作品的理解之上，潛移默化地接受這些優秀傳統文化中蘊涵的正確的價值觀念和道德情操的教育。三是打造完整的文化之課，使文化課具有完整性。就具體的一節課來說，上課前，教師須悉心地醞釀準備好這壇“文化醇酒”，上課時，教師應就課文涉及的文化背景或文章主題體現的傳統道德問題來循情發問，并注意突出尊重學生的主體地位，循循善誘，使得學生之間形成自由而熱烈的發言討論，最后，教師再進行總結陳訴，引導學生深入文境，感受其間蘊涵的文化信息，使學生真正地酣暢淋漓地飲下這杯“文化之酒”，在一場傳統文化的大餐中獲得身心的升華。

二、注重打造具有鄉土氣息的傳統文化課程

鄉土，是學生出生和成長的地方；鄉土，是距離學生心靈最近的地方；鄉土，有自己的傳說和故事，這些傳說和故事又包含在中華傳統文化之中，可以說，眾多的鄉土文化，組成了豐富多彩的中華傳統文化。因此，把鄉土文化觀念和內容引入小學語文教學中，是很好的引導學生走進中華傳統文化的重要途徑。具體怎么做呢？首先，學校和教育者要根據語文教學大綱的內容，并結合當地的教育和經濟水平，制定出一套擁有濃郁的鄉土氣息的傳統文化課程，這既包括看得到摸得著的物質文化遺產又包括非物質文化遺產，遞給學生們一把打開中國優秀傳統文化大門的鑰匙。就銅仁地區而言，在這片古老的土地上，生活著苗族、仡佬族、侗族、土家族等少數民族，這些多姿多彩的少數民族組成的大家庭里，各民族文化相互交融，又各具特色，呈現出五彩斑斕的特點。因此，在我們的教育教學中，教師要善于捕捉課文背景或注釋涉及的文化信息，如風俗信仰、節日等，并適時引導學生們積極思索，并適時穿插對相關的文化現象的討論議題，讓學生們在課堂上對自己所熟知的文化話題進行實事求是的回答，并在相互之間討論不同的文化現象及其形成、發展流變的過程，充分體會中華文化的這種包容性和各少數族文化間存在的內部差異性，并樹立對中國傳統文化的民族認同感。據此，教師可引導學生在課后自覺留意自身生活環境，點燃學生在實踐中探尋文化奧秘的求知欲望，不斷激發其對自身的文化的自豪感，并由此樹立文化自信和民族自強的精神。

三、注重拓展具有傳統文化意味的課外活動

在小學語文教學活動中，我們可以因地制宜的開展一些具有傳統文化意味的課外活動。比如組織學生開展傳統國學進校園的誦讀活動，傳統詩詞書畫比賽，具有傳統文化話題的辯論賽和演講賽等等。我們銅仁地區作為一個少數民族聚集的地區，教師還應積極引導學生關注生存在本地區少數民族優秀文化的發展的現狀，從而幫助他們從小樹立傳承和保護本民族的文化的意識，逐步樹立起對保護和傳承本民族歷史文化的責任感和危機感。再者，我們還要注重學校制度等學校隱形課程的教育作用，例如，通過在校內建設紀念孔孟等圣賢的人物雕塑、張貼名人名言和搭設讀書亭等方式，促使學生在良好的人文環境中主動地接觸和了文化名人及其事跡，自覺形成閱讀國學經典的習慣，獲得有關傳統的文化的基本知識，并激勵學生以歷代文化名人榜樣，得到情感道德的陶冶與提升。各地方學校還可以根據本地區實際特點，通過開設各類教育實踐課程，架設一座通往豐富多彩的的社會文化生活的橋梁。如在學習“紅色文化”及中國傳統的清明祭祀文化中，我們可以組織學生們在清明節那天到銅仁文筆鋒進行緬懷先烈的掃墓活動，切身感受蘊含其中的文化氛圍，并在教師的指引下，進一步理解中國傳統節日清明節的深刻內涵等等。

當今社會，面對西方文化的猛烈沖擊，傳承和弘揚中國傳統文化就是在保護和固守本民族文化的根，就是吸收本民族優良的精神食糧以便華夏子孫更有智慧的立足于世界民族之林。這不僅是學校教育工作者的責任，更是每個家庭甚至每個中國人的共同的歷史責任擔當。作為小學語文教師，我們更應該為中華文化的傳承和弘揚竭盡心力，只有這樣，才能迎來中華傳統文化的新輝煌，才能從根本上實現中華民族的偉大復興！