怎樣提高職業學院學生英語應用能力

吳繼琴

摘要：在全球經濟一體化背景下，國際間的交往也開始日益密切，英語的重要作用也逐漸突顯出來。英語是國際交流的重要語言工具之一，在英語學習中，學生要做到學會、靈活運用，進而體現出英語學習的現實意義。怎樣進一步發展高職學院學生的英語交際能力，是廣大職業英語教師應首要考慮、解決的重要課題。

關鍵詞：職業學校 學生英語能力 提高策略

對于職業學院學生來講，英語應用能力的提升對學生未來的發展都有著重要意義。面對當前日益激烈的市場競爭，高職學生要想獲得一席之地，就必須要不斷提升自身的競爭實力。不論是教師還是學生，都必須加強對發展英語應用能力的關注。教師應全面分析學生當前的英語教學現狀，并針對學生就業發展需求，探索出更新穎、科學的教育培養策略。

一、調動學生英語學習熱情，強化學習動機

（一） 采用靈活教學方法與手段

采用靈活多樣的教學思維與手段有助于長期保持學生的學習興趣。為了全面激發學生學習興趣，對于相同教學內容，教師應嘗試采用不同思維方式來進行講授，或者是采用不斷手段來組織學生進行探討。在處理教學素材與內容中，教師應遵循由易到難的原則，在充分考慮對學生興趣刺激程度的基礎上，幫助其調整最佳學習狀態。比如，可以適當的拓展一些教材上沒有的知識信息，加強與學生日常生活，以及今后工作需求的練習，多引用一些學生感興趣的話題。如，在講解“go Dutch”這一習語過程中，就可以結合其來歷來進一步拓展課堂教學內容，快速集中學生課堂注意力，創建“when have a date，boys or girls， who should pay the bill？”也就是男女約會，誰該付賬這一話題，這樣在調動學生參與熱情的同時，也能夠通過簡單的話題討論來鍛煉學生的口語表達。

另外，也可以通過制作一些生動有趣的教具、播放學生感興趣的英文影片，或者是開展小組合作學習活動等方式來開展靈活多樣的英語教學活動。在此背景下，不僅可以更全面的培養、鍛煉學生的英語綜合學習、應用能力，也能夠促進學生英語學習興趣、自信心的不斷增加，在保障教學活動順利開展的同時，也能夠獲得更理想的教學效果、

（二）積極引用競賽教學機制

為了不斷提升學生的就業競爭實力，為其未來發展奠定良好基礎，在英語教學中，其教師可以適當的引入競爭機制，通過設置辯論、知識搶答等一系列較為緊張的教學活動來激發、增強學生的競爭意識，以及參與積極性，在加強其記憶力的同時，也全面激活其英語思維。比如，可以通過開展詞語接龍、單詞搶答的競賽活動來檢驗學生對所學單詞的掌握程度。或者是針對“五四青年節”等相關節日來開展英語演講比賽，讓每一名同學都擁有鍛煉、表現的機會，在展示自身英文風采的同時，也進一步鍛煉自身的口語表達能力。此外，通過開展英語新聞播報、詩歌朗誦等一系列豐富多彩的競賽活動，在增強學生英語學習興趣的同時，也能夠幫主其擺脫傳統背誦單詞、句型的那種枯燥狀態。

（三）聯系背景知識開展教學

當前，各職業院校運用的英語教材中，大多涉及到很多英語國家文化、習俗與思維方式的內容，以及諸多學生干感興趣的熱點問題，這些材料的靈活運用既可以帶領學生對世界作出進一步了解，也有助于調動學生學習熱情，教師應加大挖掘、利用力度。而加強背景知識的了解與掌握，既可以幫助學生更準確的把握所學詞匯的含義，也能夠更準確、靈活的運用英語表達思想，促進其語言交際能力、英語學習視野的不斷拓展。例如：在講解“wedding”這一主題的教學活動時，就可以為學生適當的介紹一些西方國家的婚禮習俗，如，s.th new、s.th borrowed、s.th blue，也可以將其與中國習俗做出對比，從而引導學生全身心的投入其中，并真正的愛上英語學習。

二、構建良好的英語學習環境，增強授課效果

首先，可以科學利用課內外時間，在恰當的時間與地點為學生播放一些經典的英文電影或是音樂。電影可以提供相應的場景，充分體現了生活化特點，而口語語言作為重要生活語言，必須要注重生活氣息的融入，加強語言與生活間的聯系。同時，電影還能夠有機整合聽覺與視覺，將學生的整體身心系統機能全面發揮出來，促進其學習效率的大幅度提升。在此過程中，不僅可以進一步提升學生的聽力水平、口語熟悉度、拓展其學習視野，也能夠帶領更深入的了解西方國家的諸多生活習慣，通過視覺層面來鍛煉、發展其英語應用能力。

其次，中國學生學習英語的一大特點就是不敢開口，對此，教師應積極創辦英語角，為學生提供鍛煉口語的平臺。在此過程中，學生擁有充分的自主權，可以自由的選擇自己喜歡的話題進行討論，且可以預先準備。也可以自擬一些與校園生活、班級活動等相關的小故事，通過開展這些活動，在拓展學生詞匯量的同時，也能夠真正讓學生敢于開口講英語，促進其自信心與表現力的不斷增強。

再者，交際是語言的基本功能，而聽說過程便是一個理解、口頭表達的交際過程，對此，教師可以組織學生開展名人模仿、個人選材等類型的演講比賽，或者是在外教的指導下，開展英語話劇大賽，讓學生懂得利用英語來表達自身的思想感受，同時，通過引導學生將“真實”情境與基本英語、真正生活進行有機整合，在加深學生對劇本理解程度的同時，也進一步鍛煉了其英語綜合、創新應用能力。例如：《白雪公主》《大話西游》等英文話劇都是在原著基礎上進行的再創作，學生運用簡潔易懂的英語將其呈現出來，不僅具有較強的生活氣息與可觀賞性，也能夠為學生構建濃厚的英語學習氛圍。

最后，可以通過積極開展英語技能的大賽來培養、鍛煉學生的英語綜合學習能力。開始應先由主持人為選手提出相應問題，對學生聽力、知識面做出深入考察。然后再讓選手運用英語去解釋一些習語、理語，帶領學生真正感受到英語知識的魅力，全面調動其學習英語知識的動力。之后，可以為學生播放英文原聲電影，考察學生聽力與閱讀量。這一技能大賽的開展其實就是為學生構建更生動、有趣的英語世界，利用音樂、表演與電影等形式來開展，既可以促進學生語言適應性、熟悉度的不斷增強，也有助于更好的發展其英語綜合應用能力。

三、加強專業英語語言積累，培養其應用能力

對于一些英語國家來講，還沒上小學生的孩子掌握的詞匯量通常都比較少，但是卻可以運用英語流利的表達出自己的想法，其關鍵不僅在于語言環境的熏陶，還因為其掌握的一些單詞具有很高的使用率，在不同場合可以通過靈活搭配來表達不同意思。而對于職業學校的學生來講，面對缺乏語言環境，且英語基礎又相對較差的情況，要想進一步提升自身英語應用能力，且能夠在不同場景下進行特定表達，就需要積累大量句型。

對此，其教師出了要引導學生熟練掌握教材詞匯之外，還應緊緊圍繞拓展詞匯量開展一些活動。比如，“靈活字母”這一活動要求學生以A—Z中每個字母為首字母寫出單詞，并按照其順序組成句子，如“A black cat dies every Friday.”以小組的形式進行交流學習，這樣長期堅持，每位幫助學生積累一句使用地道的英語，再對這些句型進行反復朗讀與練習，最終達到準確、靈活的應用與日常交際中。另外，也可以在每節課程開始的前五分鐘，或者是結束前五分鐘，安排一名學生運用英語將當天的日期、星期與新聞等內容講解給大家，或者是被動一些常用的短語和名人名言等，從而使學生可以隨時隨地的學習、應用短語。教師可以指導學生觀看一些適合他們年齡段的美劇、為他們介紹一些英語歌曲，這些通常能夠引發學生的英語學習興趣，讓他們積極的學習相關的詞匯內容，并且學習電視劇以及歌曲中的正確發音。教師需要指導學生在觀看的過程中記錄有用的詞匯以及句子，并且進行實際應用。

四、傳授學生靈活多樣的學習方法，提升應用能力

（一） 準確把握學習規律

英語學習過程往往都是循序漸進的，所以，教師應帶領學生在經過感知、理解、鞏固與檢測等基礎階段的學習來不斷提升英語應用能力。而且，教師只有帶領學生對自身學習過程做出準確了解，才能夠穩步的去分析、探究尚未領會的內容，不會急于求成，并真正懂得若沒有好好的消化所學知識，即使是讀萬卷書也是徒勞的，只有真正消化了才能夠應用的更加自如。因此，為了能夠讓學生更好的學習、消化，其教師必須要引導學生掌握相關學習規律。

（二）引導學生做到溫故知新

不論是哪門知識，都具有相應的系統性特點，都會經歷一個由簡單到復雜的發展過程，且每個環節都是再為下一環節奠定良好基礎。在舊的知識得到熟練掌握，積累了一定知識量以后，學習新知識的難度也會隨之不斷降低，不斷強化新舊知識間的銜接。這不僅能夠全面調動學生英語學習熱情，也能夠引導學生由易到難的完成相應的學習目標。因此，為了真正實現牢固記憶的目的，其教師應引導學生對所學知識信息進行及時、全面的復習。而這種學習、復習、再復習的過程雖然看上去較為繁瑣，但是只要時間安排的科學合理，就能夠獲得事半功倍的復習效果，充分體現出復習教學的系統性、針對性與綜合性，促進學生英語綜合應用能力的不斷提升。因此，在教學中，教師應引導學生真正做到溫故知新，幫助其制定符合自身學情的復習計劃，形成良好學習習慣。

（三）指導學生做好筆記，自覺運用

俗話講“好記性不如爛筆頭”，在教學中教師應積極鼓勵學生通過記筆記的方式來加強對所學知識的理解與印象，增進記憶。筆記主要分為兩部分，一部分是課堂講解重點，詞語用法等，另一部分是預習中搜集的例句和用法等內容。在此過程中，不僅有助于培養、鍛煉學生的自主學習、思考與創新能力，也能夠幫助其更好的鞏固所學知識。此外，還要鼓勵學生多說多練，且當場評價其練習情況，以此來培養學生養成勤于表達的習慣。

五、結語

綜上所述，職業教育不僅是我國高等教育的關鍵組成部分，也是推動高等教育向大眾化方向發展的重要動力，是培養高素質技能型、應用型人才的重要途徑。在這個過程中，職業英語教育發揮著不可忽視的積極作用。提升學生英語應用能力，是職業教育發展的必然趨勢，也是學生認知、社會發展的必然需求。因此，教師應充分尊重職業教育的職業性、應用性特點，積極為學生構建更新穎、豐富的英語教學活動，從不同層面來鍛煉、發展學生的英語綜合應用能力。

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（作者單位：江西旅游商貿職業學院）