“PS中的圖層蒙版”微課教學設計與實踐

高娟　黃龍　吳思

摘要：微課作為一種新的網(wǎng)絡學習資源形式在國內(nèi)外迅速發(fā)展起來。文章從教學目標、教學設計、教學活動的實施方面，介紹《信息技術應用基礎》課程的依次微課教學設計，與同行分享微課設計過程中的心得體會。

關鍵詞：微課，圖層蒙版，教學設計

【中圖分類號】TP317.4-4；G434

一、微課背景

《信息技術應用基礎》課程是我校士官學員科學文化必修課，通過本課程學習，使學員掌握必備的信息技術基礎知識、應用技能和信息安全防護基本技能；培養(yǎng)應用信息技術解決實際問題的能力，從而提高學員的信息素養(yǎng)，以適應信息社會，為打贏新形勢下信息化戰(zhàn)爭打牢信息技術基礎。課程內(nèi)容分為以計算機技術、網(wǎng)絡技術、信息安全為主要內(nèi)容的信息技術基礎部分，和以Office辦公軟件使用、多媒體技術應用為主要內(nèi)容的信息技術應用部分。

信息技術應用部分主要是軟件應用和操作，知識點繁雜且零碎，利用邊講邊練的教學方法，學員課上勉強能跟得上教員節(jié)奏，課后練習很容易忘記。而微課作為翻轉課堂的教學資源，使得學員可以不受時間地點的限制靈活選擇內(nèi)容進行學習，微課為學員課外學習提供了途徑和資源。

“微課”的概念最早是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師David Penrose 提出，他人為微課是一種知識脈沖，在一定的習題或活動主題的支持下，能取得與傳統(tǒng)長時間授課相同的教學效果。國內(nèi)最早是在2010年由廣東佛山教育信息網(wǎng)絡中心胡鐵生率先提出“微課”的，并在中小學進行微課資源的設計和開發(fā)。胡鐵生老師認為，微課是以視頻為重要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。微課內(nèi)容的選擇與設計是決定微課能否成功的主要因素。對于計算機軟件操作類課程的微課，其內(nèi)容應該具有代表性，主要解決課程的重點、難點、疑點。 “PS中的圖層蒙版”在圖像處理軟件中應用很廣，但學員對蒙版概念理解和應用普遍有困難，所以本微課選取該課題進行設計和實踐。

二、教學目標

本微課的教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標3個方面。知識目標旨在使學員理解圖層蒙版的概念，體會圖層蒙版中黑、白、灰顏色對圖像效果的不同影響，學會編輯圖層蒙版。能力目標是提升學員在圖像處理中的審美能力、想象力和創(chuàng)新設計的能力。情感目標是激發(fā)學員對應用軟件學習的興趣，通過課后完成蒙版效果的設計體驗到成就感、愉悅感。

三、教學設計與實踐

本微課通過案例展示圖層蒙版的效果，通過設置問題，引出圖層蒙版，接著講解圖層蒙版的概念，然后進行案例制作和講解，最后布置課后練習題，并進行小結。具體如下：

1、案例展示圖層蒙版效果

在課程引入時，向?qū)W員展示圖層蒙版效果，總共展示3個效果圖，“云中飛機”、“瓶中樹林”、“森林湖泊”，通過問題：“大家能看出來這些圖片是合成的嗎？”來激發(fā)學員的學習興趣。針對“云中飛機”飛機，展示原圖“天空”、“飛機”，并提問“飛機是怎樣從背景中摳出來的呢？” 要把飛機從背景中摳出來，用之前學過的選區(qū)、套索、魔棒工具都難以實現(xiàn)，從而引出圖層蒙版的介紹。

2、圖層蒙版概念講解

展示用圖層蒙版摳出來的飛機psd圖，放大圖層面板區(qū)域，引導學員觀察圖層面板中的飛機圖層縮略圖的右邊增加了一個蒙版縮略圖，并且它只有黑白色，白色區(qū)域?qū)w機的輪廓，黑色區(qū)域是要去掉的背景。通過引導，得到圖層蒙版的概念“圖層蒙版用來控制圖層的顯示區(qū)域，白色代表完全顯示，黑色代表完全隱藏，灰色代表半透明”。為了更加清晰的闡釋圖層蒙版的概念，再用一張圖片對它添加一個從左至右分別是黑、灰、白的圖層蒙版，這樣大家一看便對蒙版有了清晰的理解。

3、案例講解

“云中飛機”效果的要點是用圖層蒙版摳出飛機，這就要用到畫筆工具在飛機的蒙版上進行涂抹，選擇畫筆的顏色為黑色，并調(diào)整畫筆大小和硬度，先用較大的硬筆刷在離飛機較遠的背景上進行涂抹，被涂抹的區(qū)域就會變?yōu)橥该鞯?，然后改用小且硬度?的筆刷在飛機邊緣進行涂抹，這時可以放大圖片，以便于對細節(jié)處理，涂抹的時候要細心，這樣就可以將飛機從背景中摳出來了。

“瓶中樹林”效果的要點是用圖層蒙版把樹林在瓶子以外的部分遮擋掉，這需要先把樹林移動到瓶子圖片上，并降低樹林圖層的不透明度，使樹林與瓶子呈現(xiàn)交融的效果，同時用畫筆擦掉瓶子以外的樹林，畫筆的使用與上面相同。

“森林湖泊”效果也是由兩張圖片無痕拼接而成，過渡的地方非常自然，這就要用到漸變工具，為湖泊圖片添加圖層蒙版，并在蒙版中應用黑白漸變工具，湖泊圖片就會從全部隱藏到全部顯示均勻過渡，被隱藏的部分就會顯示出森林圖片，從而從森練到湖泊的過渡就會很自然，呈現(xiàn)出無痕拼接的效果。

4、課外練習

在進行案例講解后，再布置類似的課外練習，讓學員練習并鞏固課上所學知識點。本微課設計的2個練習題是“兒童照片合成”、“人物換臉”，通過這2個練習題可以練習用蒙版摳圖、遮擋和合成。

四、微課制作過程

1、準備素材

制作微課用到的PPT，準備好案例和練習用到的圖片素材。

2、微課錄制

微課的錄制可以在教室進行，展現(xiàn)真實的教學環(huán)境，但這種方式通常需要多機位拍攝，至少一個機位拍攝教員和課堂，另外一個機位拍攝多媒體PPT畫面，視頻后期剪輯時結合分鏡頭腳本和微課錄制的實際表現(xiàn)來進行剪輯處理。

微課如果不需要教師出鏡，可以采用錄屏軟件Camtasia Studio錄制PPT和軟件操作，教員在自己的電腦前帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，按照設計好的教學過程就可以進行錄制了。

3、視頻后期編輯

微課拍攝或者錄制完成后進入后期制作，其中包括視頻、聲音、背景音樂、字幕、片頭、片尾的內(nèi)容的編輯，可以利用Camtasia Studio軟件自帶的編輯功能，也可以利用會聲會影軟件進行加工。

五、結語

微課作為一種新興的教學手段，與傳統(tǒng)課堂相比，具有簡短、精煉、獨立的特點，更易于為學員所接受，因此微課為教學改革和學習方法開辟了新的途徑。PS是一門操作和應用性很強的課，知識點龐雜，非常適合用微課這種方式有針對性的講解，實踐證明，學員通過學習微課，基本掌握了該知識點，并能進行舉一反三的練習。下一步，我們將針對教學中的重點、難點、疑點制作更多的微課，形成微課課程體系，以幫助學員更好地學習。

參考文獻

1.林瑩，劉景夏，“零輸入響應”微課教學設計與實踐[J]

2.沈莉，略談微課的設計與制作[J].福建電腦，2014（10）