高中數學教學創新

林祖輝

摘要：國家的興旺，民族的振興呼喚著素質教育，素質教育的核心是創新教育。江澤民總書記多次強調：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”從當今社會的發展和人才需求的角度來看，社會對人才評價標準發生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創新意識、創新精神和創新能力 ；再從未來社會學的角度來看，創新教育既是人才培養的基礎，又是人才使用的需要，更是時代發展的必然。為適應社會的發展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創新教育，不但在教育的設備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們教育提出的要求。培養學生的創新意識和創新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數學課堂上實施創新教育呢？

關鍵詞：高中數學、改革、創新，培養。

【中圖分類號】G633.6

一、摒棄傳統觀念，樹立創新思想

教師在教學過程中還應避免只是單純機械地套用公式、套用方法，要從數學的基本定義著手，將推理過程和思考方式完整地呈現給學生，讓他們從根本上明白數學道理，舉一反三，學以致用，在掌握了基礎知識點的基礎上，突破難題，總結出自己的思維方法和解題方式。創新教學方法可以使學生變被動學習為主動學習，從“被人教會數學”到“自己學會數學”，這種積極的學習態度正是當今素質教育所要求的，也是新課程標準所要求的。

因此，教師在教學過程中應該多關注學生，時刻了解他們在學習中存在的困難，通過對學生耐心講解與教導，讓他們增強對數學的理解能力和學習興趣，以提高學生的數學成績。此外，為了讓學生體會到學習帶來的樂趣與挑戰，還要開展觀察、猜想、證明等多種多樣的課堂活動，采用以師生交流為手段的新型教學方式，鼓勵學生自主思考，自行證明數學公式，然后師生交流，讓學生在輕松的氛圍中領略到數學帶來的樂趣。

二、解讀教材中培養創新

重新認識教材，從中挖掘創新素材，發揮知識的智力因素，從而創設教學活動情景，激發興趣，進行創新探索，培養創新能力。例如，教學中的一些概念、公式、定理、或因內容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學中，運用對比分析教學，就能促使學生在錯綜復雜的事物聯系中，發現問題的實質，學會客觀地評價事物，加深對事物本質的理解。類比是思維的一種重要形式，經類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領域遷移，拓展。在教學中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發掘類比因素，進行類比創新，培養學生思維的靈活性。在數學教學中，教師引導學生從平常中發現不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發揮知識的智力因素，有利于學生構建型創新思維能力的培養與發展。多種思路解題特別能調動學生思維的積極性和創造性。知識的綜合性就決定了思維活動發展的多樣性。發揮知識的智力因素，鼓勵學生創新思維，高中教材中的很多知識可以作為創新能力培養的素材，作為教師要善于挖掘引導，在多種解題思路探求中開發學生智力，激勵學生創新思維。

三、轉變高中數學教師與學生角色，培養學生主體意識

傳統的教學模式中教師是教學的主體，學生被動接受知識，學生動腦思考、動手操作的機會少之又少。與此同時，數學知識的傳遞屬于單項傳遞，學生被限制在課堂上，久而久之學生容易產生厭學情緒，甚至還會產生抵觸心理，導致高中數學教學的效率過低，教學質量也得不到提升。新課標下，高中數學教學的主體不再是教師，而是以學生為主體、教師起主導作用的教學模式。學生成為教學的主人，而教師則從課堂的掌控者向組織者、引導者以及合作者的身份轉變，參與到學生的學習中去。新課標下高中數學課堂教學中，教師要通過構建以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，充分發揮教師的主導作用，積極引導學生參與到課堂教學中來，培養學生的主體意識，發散其邏輯思維，讓學生能夠主動去探索、發現新知識和新問題。

四、鼓勵學生質疑問難，培養學生創新能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造力和想象力。”這幾乎成了創新者的座右銘。疑問是打開科學大門的鑰匙。在數學教學中要培養學生的創新能力，僅僅讓學生解決問題是遠遠不夠的，更為重要的是要讓學生學會自己提問。因此在教學中我們要為學生的質疑問難提供機會創造條件，要讓學生展開充分的想象與主動思考，在教師的相機誘導與啟發下，基于自身的數學基礎來提出富有思考價值的問題。在這樣的學習活動中可以將學生思維的全過程暴露出來，在學生分析問題、提出問題的過程中不斷閃現創新的火花，從而使原本由教師到學生的單向傳遞知識的過程真正成為師生互動的多向傳遞，讓學生的認知活動處于不斷地提出問題、分析問題與解決問題的良性循環中。

五、改進教學方式，積極利用多媒體教學

隨著社會的進步以及科學技術的發展，學校在資源配備上較以前有了較大的變化。如今大多數學校都配有多媒體、投影儀、語音室等現代化教學設備，在高中數學課上教師可以利用這些新設備進行教學。在數學教學中若遇到一些較為抽象、難懂的知識，教師可以將原本只在紙面上顯示出來的知識通過多媒體活靈活現地展示到學生面前。例如，在立體幾何這一章的教學中，需要學生具有一定的空間想象能力和思維轉換能力，學生在剛接觸立體幾何時，可能還不具備這些能力，這時教師可以通過投影儀把整個空間轉換過程真實地展現出來，使學生加深對空間圖形的理解，培養學生的立體幾何思維，促進學生數學能力的提高。這種創新的教學方法不但可以使學生對數學產生極大的興趣，提高課堂效率，增強學生學習效果，而且教師自身的專業素養和職業素養都能得到很好的提升。

總之，在數學教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力去培養學生的創新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導、訓練為主線”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養學生良好的數學素質，優良的思維品質，從而達到教育的最終目的---為社會培養合格的人才！

參考文獻：[1]胡中雙.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養〔J〕.湖南教育學院學報，2001（7）.

[2]王慧斌.數學教學新方法：開智法簡介.外國教育資料，1988（1）.