遷移理論在高中數學教學中的有效運用

姚瓊芳

摘 要：遷移理論的運用古已有之，舉一反三、觸類旁通、由此知彼都是遷移理論在學習和教學中運用的實例。本文就遷移理論、高中數學教學以及遷移理論在高中數學教學中的有效運用及其意義進行簡要論述。

關鍵詞：遷移理論 高中數學教學 有效運用

一、遷移理論概述

1.遷移理論的概念及分類

學習遷移是指一種學習中學得的經驗對另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度形成的影響。這種遷移的影響存在多種分類，包括促進作用的正遷移和阻礙作用的負遷移，先前學習對后來學習的順向遷移和后來學習對先前學習的逆向遷移，具體知識、動作技能的特殊遷移和原理、態度的一般遷移，已習得的知識在新情境中運用的側向遷移和低級概念和規則向高級概念和規則遷移的縱向遷移。

2.學習遷移的基本過程及作用

學習遷移的基本過程是指通過分析，概括出新舊知識本質特征的過程。教學過程中對遷移理論的有效運用是對學生將所學知識技能向智力和能力轉化能力培養的關鍵。在教學過程中加強遷移理論的傳授和運用能使學生逐漸掌握知識和技能遷移的能力，達到舉一反三觸類旁通的效果，將新知識和已有的知識產生聯系，用已有的知識去促進新知識或技能的理解和掌握，能減少許多特殊學習，能將許多新知識通過原理和態度的遷移來轉化為熟悉的知識或技能，從而大大提高教學工作的成效和學生學習的效率。

二、高中數學教學概述

高中數學教學是中學數學教學階段最具有難度的一個階段，具有知識難度大、知識點多、知識難點多、教學任務重等特點。高中數學教學的任務是與其教學特點密切相關的，首先學校教學的直接目的是將學生需要掌握的知識和技能通過教學的方式傳授給學生，深層次地說教學活動或者說教育活動的目的在于培養學生自我學習的方法和能力，這正是授之以魚不如授之以漁的道理。

三、遷移理論在高中數學教學中的有效運用

（一）遷移理論在高中數學教學中運用的可行性和必然性

針對高中數學課程的特點，單純的灌輸型教學方式必然不能滿足其教學要求，將遷移理論有效地運用于教學過程中并培養出學生自己獨立的學習遷移能力成為必然要求。遷移理論中的遷移是源于人的心理活動，其本身就存在于人的思維和意識中，高中數學的教學又需要大量運用這種學習遷移的能力，所以將其運用于高中數學的教學當中是可行并且必須進行的。

（二）遷移理論在高中數學教學中有效運用的方法探討

遷移理論在高中數學教學中起著舉足輕重的作用，知道了運用遷移理論的必要性和重要性之后，如何才能有效的將它運用到教學當中去成為重重之重，下面我們就解決這個問題的方法進行探討。

1.豐富教學形式，培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，任何形式的教學都應從培養學生的學習興趣做起。在教授高中數學這門難度相對較大、內容相對枯燥的學科時，想要培養學生學習興趣提高學習積極性，就要從豐富教學形式入手。將數學教學中的知識與現實生活相結合來提高教學的趣味性，例如在學習圓的定義和性質時就可以將學生早已熟悉的生活實例圓規運用到教學之中，從而使學生能對這部分知識的更有興趣，能更快更好地掌握所學的知識。

2.加強基礎知識的學習，為遷移能力的培養做好準備

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，同樣的在教學過程中若想培養更好的運用學習遷移來提高教學質量和學生的學習效率，必須做好數學基礎知識的學習。需要不斷的重復的練習和學習，才能將高中數學的基礎知識和基礎技能夯實打牢，才能培養出很好的遷移能力。例如在進行高中數學集合部分知識的學習中，會涉及到奇數、偶數、自然數、實數等等很多有關數的基礎概念，會涉及到不大于、不小于等范圍判斷的基礎概念。如果這些基礎知識你并沒有掌握牢固，那么相應的集合部分的知識你也就無法運用遷移能力來更好的掌握。

3.促進正遷移，消除負遷移

在學習遷移的分類中我們介紹過正遷移和負遷移，正遷移對于新知識的學習有促進作用，而負遷移將會對新知識的理解和掌握產生一定的阻礙，而且還可能是很大程度上的阻礙。比如圓形知識的掌握對于球體知識學習能起到正遷移的促進作用，而在最小的數為零就會對負數知識的學習產生負遷移的阻礙作用。所以在高中數學教學的過程中要有意識地引導產生知識的正遷移，盡量消除學習的負遷移。

4.設計學習遷移的問題和情境

在中國傳統教育和文化中講究引人入勝，這里所講的引人入勝，在教學過程中其實就是設計學習遷移的問題和情境，將學生的思維通過設計的問題和情境引導到所要遷移到的地方，從而使學生的知識能夠遷移，并通過這個過程學習遷移理論的具體應用。通過這樣的教學方法能逐漸使學生掌握自主引導和自主遷移的能力，對培養其學習遷移能力具有很好的促進作用。例如在教授直線與圓的位置關系的課程時，可以通過對直線和圓的圖形特點的提問來展開，進而提出兩者可能的位置關系的問題，再通過實物演示來引導學生進入兩者位置關系思考的情境當中，從而使學生完成知識的遷移并提高學習遷移的能力，達到完成教學目的和提高學習效率的目的。

三、遷移理論在高中數學教學中有效運用的意義

遷移理論在高中數學中的有效運用是必然而且必要的，將其有效地運用到高中數學教學中具有很重要的意義。首先高中數學的教學需要遷移理論的支持，難度大且多的知識結構需要遷移理論的運用才能使學生掌握。其次遷移理論的有效運用能直接提高高中數學的教學質量和學生的學習效率，符合中國應試教育的特點。最后從教育的較深層次上說，遷移理論的有效運用符合實現教育授之以漁的根本目的，使學生能夠掌握自我學習和知識遷移的能力。

四、總結

遷移理論在高中數學教學中的應用不僅能夠提高學生的學習效率和教師的教學質量，同時在一定程度上培養了學生自主學習的學習遷移能力。在教學中一定要采用多種方法盡可能有效地運用遷移理論，使學生具有觸類旁通、由此知彼和舉一反三的能力。

參考文獻

[1]黃慶鋒.學習遷移理論在高中數學教學中的應用研究[D].上海師范大學，2012.

[2]蒙秋秋.遷移理論在高中數學教學中的應用研究[D].華中師范大學，2008.

[3]韓學君.學習遷移理論在高中數學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2014.