將寫作指導滲透到小學課堂閱讀教學中的策略

劉秀財

摘要：寫作、閱讀能力訓練是小學語文教學的重要教學環(huán)節(jié)。實現(xiàn)兩者相互融入式的教學，可以幫助他們構建更為突出的小學語文效果。本文重點分析了寫作與閱讀融合的意義，從多個角度提出了融合的具體措施。

關鍵詞：寫作；閱讀；教學；小學

一、引言

語文是小學的重要基礎課程，需要學生進一步掌握語言的閱讀、寫作等能力。將寫作訓練與閱讀教學進行有效結合，可以提升我們小學語文教學有效性。語文的主要教學內容就是文章，教師需要向學生逐步講解文章的生詞等內容，面對這些優(yōu)秀的文章，學生可以進一步學習它們的寫作方式，從而實現(xiàn)自我寫作水平的提升。因此面對教材中的文章，教師不僅可以進行學生閱讀能力的訓練，同時還可以開展寫作方面的指導，實現(xiàn)語文閱讀和寫作能力的有效融合。

二、寫作與閱讀融合的意義

（一）寫作、閱讀同為小學語文的重要訓練內容

小學語文教學中，寫作、閱讀能力是必須具備的綜合素養(yǎng)，學生需要進一步掌握這兩種能力。在小學語文的新課程標準中，小學生需要具備獨立完成幾百字的敘述文寫作，閱讀能力需要可以自主實現(xiàn)一篇幾百字的文章閱讀。這都是新課標對小學生寫作、閱讀能力的要求。課標也進一步強調了寫作、閱讀能力訓練是小學語文的重要環(huán)節(jié)。

（二）寫作與閱讀具備融合的屬性

寫作訓練需要學生閱讀大量的其他人的文章，從優(yōu)秀的文章中找尋如何構建各種修辭手法，如何提升句子的優(yōu)美程度，如何實現(xiàn)作者意識的有效表達等。這些都可以在學生的閱讀文章中獲取。當學生開展寫作訓練之后，他們將感受到自己需要學習更多的文章，這就使得他們更加渴望閱讀文章，因此寫作和閱讀訓練之間存在一定天然的融合性。

三、寫作與閱讀訓練融合的具體措施

（一）挖掘課文中的經(jīng)典文章

小學語文教材都是經(jīng)過很多專業(yè)人士精心挑選，多次論證，最終確定的，文章的文學性、歷史性等方面都有著積極的意義。文章都是集文學、歷史等常識、情感教育為一身。教師需要從文章中不斷挖掘傳統(tǒng)文化的影子，是我們寫作和閱讀的典范，將這些內容進行擴大和拓展。這樣才能有效的提升寫作、閱讀訓練，學生參與教學的主動性、積極性的提升。文章中的一些思維方式與現(xiàn)代存在一定的差異，教師需要從傳統(tǒng)文化人手，從時代背景人手，不斷對文章進行剖析和解讀。例如《伯牙絕弦》這一篇文章提出了交友的基本原則就是純真友誼，這也是我們5000年傳統(tǒng)文化的背景積淀下來的友情原則，教師可以借助這一文章對尊師重道這一傳統(tǒng)文化進行解讀，不斷提升學生這一文化的理解和認識。當學生進一步認識到文章所說的道理之后，可以進一步提升對友情的理解和認識，從而實現(xiàn)自我思想的改造，這樣對他們寫作有著質的幫助。同時教師可以引導學生對文章進行自主閱讀，進一步提升學生自主閱讀的意識。

（二）故事引導教學

小學生這一年齡階段，對聽故事還是比較感興趣的，教師需要進一步拓展他們對故事興趣的應用。同時我們語文文章都是有著一定寫作背景，故事典故等，這些都是我們進行閱讀和寫作訓練。教師在進行一篇文章閱讀和后期寫作訓練之前，可以引入一些故事，讓學生對這篇文章的學習產(chǎn)生一定的興趣，從而引導學生學習下來。例如：講解《我的伯父魯迅先生》的時候，教師可以將他生活的背景，他的情感經(jīng)歷等以一個一個故事的形式展示給學生。這種故事引導教學可以有效激發(fā)學生對文章學習興趣，在應用這樣教學方法之后，學生可以對文章的背景資料有一個全面的了解和認識。對文章學習產(chǎn)生一定的好奇心理，在教學過程中可以迅速進入狀態(tài)，教學效果較好。然而這種教學方法屬于課前引導，不能持續(xù)地產(chǎn)生學習興趣，接下來的課堂教學就需要其它的教學方法激發(fā)教學效果。

（三）誦讀教學

反復的朗讀可以實現(xiàn)學生對語文教學的有效方法。因為文章中存在一些生詞，需要學生進行掌握。學生可以通過反復的朗讀，不斷體會文章中字詞的含義，整篇文章的意境等。例如：古代詩詞具有一定的韻律，具有朗朗上口的特征，其中有很多的傳統(tǒng)文化，這種文化的理解都需要通過反復誦讀。因此，這種教學方法可以實現(xiàn)學生對陌生的詩詞有效熟識。教師可以先領讀，讓學生對其字詞讀音有著一定的認識，然后學生再自己朗讀，當熟悉到一定程度的時候，教師可以邀請一些學生在課堂上進行朗讀，在進行相關的點評。例如：《牧童》構建了一副牧童晚歸的圖景，是作者對喧囂生活的厭倦，安寧生活的向往。這種文字間的情感在學生的反復朗讀中不斷體會到詩中的意境。這種意境的體驗將使得學生在寫作水平上得到進一步的提升，其中的一些修辭手法也將進一步得到體現(xiàn)，學生可以實現(xiàn)有效的學習。

（四）開展經(jīng)典文學的閱讀

學生要想提升自身的文學素養(yǎng)，構建良好的語文學習環(huán)境，還需要進一步實現(xiàn)對經(jīng)典文學的閱讀。教師給學生規(guī)定好一定的時間和閱讀內容，讓學生利用業(yè)余時間，對經(jīng)典文學進行研讀，這樣才能不斷提升他們對經(jīng)典的理解和認識。《三國》《水滸傳》等都是比較經(jīng)典的古代文學，學生可以根據(jù)自己的水平，進行自由選擇，在閱讀完之后，可以進行相互之間的交流和互動。這樣可以大大提升學生對語文學習的興趣，實現(xiàn)閱讀量的拓展，閱讀能力的提升，同時這種閱讀量的提升也給小學生帶來更多的文學素養(yǎng)，在今后的寫作中給他們提供給多的素材。

四、結語

小學生需要通過語文的學習，進一步提升對漢語運用能力，在寫作、閱讀方面提升相關的水平。寫作和閱讀訓練具有天然的契合性。教師可以將這兩種能力的訓練實現(xiàn)有效的融合，從而提升小學語文教學的高效性。