初中歷史教學(xué)探討

張轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

摘 要：在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。初中歷史教學(xué)目前存在著對(duì)學(xué)生主體地位的重視不夠、教育教學(xué)手段相對(duì)落后、教學(xué)空間及教育策略相對(duì)有限等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；課堂效率

G633.51

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們比較注重的是教師如何教學(xué)；在論及教學(xué)方法時(shí)，也多是留意教師在怎樣教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也難免從教師工作的角度出發(fā)，把學(xué)生作為被測(cè)對(duì)象，來(lái)探尋教師用什么樣的教學(xué)方式和方法。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)學(xué)生的主體地位的重視程度不夠

在初中歷史教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，有部分老師教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位的認(rèn)識(shí)還存在一定的不足，受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，初中歷史教學(xué)工作的開(kāi)展依然存在著課堂教學(xué)以老師講解為中心，學(xué)生圍繞老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正的將學(xué)生的學(xué)服從于老師的教，科學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹慕桃?wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)活動(dòng)圍繞老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的水平、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等沒(méi)有得到足夠的重視；教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展被定義為圍繞教材的講解活動(dòng)的進(jìn)行，因教師將自身定義成教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心，在具有的教學(xué)活動(dòng)中教師圍繞一本課本，按照備課時(shí)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)程序開(kāi)展教學(xué)，并且將重點(diǎn)講解的內(nèi)容設(shè)定在了考試范圍內(nèi)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的提升。

2.教育教學(xué)手段相對(duì)落后

在某些初中歷史教學(xué)者的認(rèn)識(shí)里，歷史教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)就是將課本上處于考試范圍之內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，所采用的教育教學(xué)手段常見(jiàn)的有，按照本課堂的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生將教材內(nèi)容通學(xué)一遍，然后將重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容羅列出來(lái)，安排學(xué)生進(jìn)行記憶，或者讓學(xué)生自行通讀教材內(nèi)容，將學(xué)生不明白的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后羅列重點(diǎn)內(nèi)容，安排學(xué)生記憶，在教學(xué)手段上并沒(méi)表現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新；在現(xiàn)代化教育高速發(fā)展的今天，依然存在著部分老師使用插圖等相對(duì)落后的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用還有待強(qiáng)化，教育教學(xué)手段的相對(duì)落后較難實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中高效化、知識(shí)化與趣味化的教學(xué)目標(biāo)，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的教學(xué)環(huán)境

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要良好的教育環(huán)境，包括有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的物質(zhì)環(huán)境（如文物、掛圖、有關(guān)紀(jì)錄片資料等等）以及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新智能發(fā)展的心理環(huán)境如情緒、心境、興趣等）。在教學(xué)中，應(yīng)注意幾個(gè)方面。構(gòu)建新型課堂，激活創(chuàng)新意識(shí)：建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》體現(xiàn)的基本理念之一，它也是創(chuàng)新教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要前提。開(kāi)辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識(shí)時(shí)，刺激他們的創(chuàng)新興趣。

2.在思維磨擦中，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生正視自己的探索之誤。無(wú)錯(cuò)無(wú)以自悟和更新，這些思維的“黑匣子”，正是撞開(kāi)創(chuàng)造大門(mén)的金鑰匙。教師要善于以“錯(cuò)誤案例”催開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生的知識(shí)性、結(jié)論性、判斷陛的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評(píng)價(jià)，要以點(diǎn)撥為主，采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，認(rèn)清錯(cuò)源，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)他們的創(chuàng)新潛能。如果學(xué)生的創(chuàng)新思維超過(guò)了教師，教師更應(yīng)虛懷若谷、積極鼓勵(lì)，協(xié)助學(xué)生的思維成果口趨成熟。課內(nèi)與課外結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展：思維是動(dòng)作的內(nèi)化，動(dòng)作是思維的外現(xiàn)。

三、上好起始課，誘發(fā)興趣

良好的開(kāi)端意味著成功的一半。“歷史是副科”，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識(shí)，帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢？所以說(shuō)要使初中歷史教學(xué)有一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課程的不正確的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生應(yīng)有的重視。這是誘發(fā)學(xué)生興趣的奠基性的工作。事實(shí)證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話(huà)，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無(wú)限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。我上起始課時(shí)，往往用圖片和錄像把學(xué)生有所了解的歷史人物展示出來(lái)，讓學(xué)生自由地討論和評(píng)價(jià)，然后我再用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去正本清源，幫助學(xué)生去偽存真，使學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會(huì)起到一錘定音的作用。

四、搞好課外活動(dòng)，提高興趣

在課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，來(lái)開(kāi)拓視野，強(qiáng)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如舉辦歷史故事會(huì)、編演歷史劇、知識(shí)競(jìng)賽、編輯歷史小報(bào)、動(dòng)手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動(dòng)。更重要的是通過(guò)再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場(chǎng)景”，使他們對(duì)祖國(guó)光輝燦爛的文化和中國(guó)歷史上的政治斗爭(zhēng)有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。總之，組織多種多樣的歷史課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，作為初中歷史教師，應(yīng)該分析初中生的心理特征，研究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)歷史探索的熱情，改變當(dāng)前初中歷史教學(xué)尷尬的局面。在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。學(xué)習(xí)新知識(shí)，就是解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要巧妙地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們釋疑后能產(chǎn)生一種成功的快感，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇艷茹.實(shí)施情境教學(xué)，提高高中歷史教學(xué)實(shí)效[J]；華章；2010年14期

[2]于彥.淺談初中歷史課堂有效教學(xué)[J]；華章；2011年06期

[3]齊會(huì)成.淺談初中歷史教學(xué)策略[J]；閱讀與鑒賞（上旬）；2011年05期