淺談教育技術在思想政治課教學中的運用

摘 要： 推進思想政治課教學改革需要借助教育技術的力量。思想政治課教師要以促進學生發展為目的選擇適合的教育技術手段，擴大課堂容量，創設探究氛圍，提高教學效果。

關鍵詞： 教育技術 思想政治課 教學

【中圖分類號】G633.2

教育技術的發展給思想政治課教學帶來了新的機遇和挑戰。然而在實踐教學中一部分思想政治課教師對教育技術的應用仍然存在偏差，如教育技術中的Freemind、Frontpage、VCT等有效技術在思想政治課堂教學中并沒有充分發揮作用。如何做到教育技術與思想政治課教學的有機結合，值得我們每一位思想政治課教師探索和研究。

一、思想政治課教學需要教育技術的力量

1、把教育技術與思想政治課有機結合是新課程改革的需要。

“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！笔切抡n程改革提出的要求。因此把教育技術與思想政治課有機結合是新課程改革賦予思想政治課教師的時代責任，也是更好地落實思想政治課課程改革精神的需要。

2、把教育技術與思想政治課有機結合是促進學生全面發展的需要。

信息技術飛速發展時代，學生們有著強烈的社會參與意識，對新鮮的事物和探究活動更感興趣，對社會熱點有自己獨特的見解。但是對抽象的理論和簡單的說教缺乏探究熱情，教育技術的運用可以使我們的思想政治課堂更接近學生實際，激發學生的學習興趣，創設更民主的探究課堂，有效促進學生的發展。

二、教育技術的運用為思想政治課添上了飛翔的“翅膀”

1、教育技術的運用可以讓抽象的政治理論更具體，更形象.

思想政治課的一些基本理論和概念比較抽象，如可持續發展、刑罰等概念，學生理解起來有一定難度，但是有些老師還停留在講一講、背一背階段，學生即使背會了，也不能夠理解到位，更談不上運用。我們的思想政治課老師如果能利用教育技術通過具體的畫面、小視頻、小案例等將事物發展過程及其內在聯系動態地呈現給學生，引導學生由淺入深的逐層認識，在感悟和思考中實現知識的理解，使抽象的概念變得更具體，更有說服力，會達到“此時無聲勝有聲”的效果。如《承擔責任，服務社會》中，教師可以用“信義兄弟——孫水林、孫東林”的小視頻，給學生詮釋“責任”的含義，引領學生在感受真實人物的行為中，理解責任的意義和踐行的自覺性。

思想政治課的概念之間、知識之間聯系緊密。教師需要幫助學生構建清晰的知識體系，理清知識命脈。教育技術中的可視化工具Freemind，可以根據我們的教學需要構建立體化的框架結構，把知識點層次清晰地展示在學生面前，在單元總括和復習中使用效果尤為突出。

2、教育技術的運用擴大了思想政治課的知識容量，拓寬了學生的視野。

思想政治課綜合性強，涵蓋內容廣泛，上下五千年，縱橫海內外?？墒墙滩牡囊徊糠职咐郎螅n堂的案例必須不斷更新。如果僅僅靠課堂上教師的講解和學生預習，無法實現新課標的要求。教育技術的FrontPage、VCT、可以打破時空限制，極大的豐富課堂容量。FrontPage 、VCT制作的課件中網站內部的超鏈接功能非常實用，一個頁面上就可以鏈接若干個有效資源，思路清晰，容量較大，教師需要用到哪一個資源，點擊就可以將需要的資源直接呈現，切換十分方便。教師可以引領學生在政治課堂上觀世界風云，納四海波瀾，引領學生在觀察、想象、分析、推理中實現知識的升華，在感受和體驗中獲得成長。在《燦爛的中華文化》一課，教師可以在制作VCT，鏈接豐富的資料，引領學生在領略我國語言文字的獨具特色、文化典籍的浩如煙海、科技工藝的名揚世界、文學藝術的異彩紛呈中，體會和理解中華文化的源遠流長，博大精深，遠比簡單的閱讀更有說服力。同時也實現了與歷史的整合和愛國主義情感的滲透。

3、教育技術的運用增加了課堂互動，為學生自主學習提供探究平臺。

新課程強調思想政治課教學是一個動態開放、積極互助、共同發展的過程。教育技術與思想政治課的有機結合打破了傳統的教學模式。教師采用教育技術手段通過創設情境、共享信息、探究引領等環節，創新教學氛圍和教學方法，教師從知識的傳授者逐步成為學生搜集、分析、加工信息的引領者，學生從問題的發現到問題的解決，逐步地去探究。當然在學生遇到問題教師必須給予適當的啟發和幫助，師生在互動中實現知識的構建。

三、教育技術在思想政治課教學中運用的原則

1、要以促進學生發展為目的選擇教育技術手段

新課程強調學生是課堂的主體，在思想政治課上使用教育技術的核心目的是促進學生的發展。教師要“因材施教”，充分考慮學生的知識結構水平、心理特點及運用能力，找到教育技術優勢與學生發展的最佳結合點，選擇符合學生發展的教育技術手段，而不是為使用而使用。脫離教學內容和學生的發展規律的使用，教學效果只會適得其反。

2、教育技術的運用要注重引導學生探究思考。

在思想政治公開課上，許多教師的教育技術手段使用熟練，集圖片、動畫、視頻、聲音各種媒體交織在一起，呈現給學生大量的信息資源，表面上看似生動形象，學生興趣濃厚，課堂氣氛濃厚。但是一節課聽完后，學生會感覺上了一節信息展示課而不是思想政治課。太多的信息展示，分散了學生對學習的探究，反而會扼殺學生的思維能力，甚至帶來一些負面影響，引發學習的疲憊。

蘇霍姆林斯基說過：教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此在思想政治課上使用教育技術要從激發學生探究欲望的角度出發，發揮教育技術的優勢，創設探究平臺，在師生互動中引導學生學會發現問題、分析問題、解決問題。

3、教育技術的運用要適度才更有教學效果

適度，不僅僅是教師要捕捉課堂契機，適時使用教育技術手段，可以為思想政治課堂錦上添花。而且要適量，過多的使用教育技術手段會分散學生的注意力，課堂效果會適得其反。教育技術雖然有很多優勢，但只是教學的輔助手段，不是萬能的，是無法代替教師作用的，教師必須做好思想政治課堂的調控。

參考文獻

[1] 畢國增 敖國儒《新課程課堂教學行為創新--思想品德》 新華出版社 2005年

[2]中央電教館 《教育技術培訓教程》 高等教育出版社 2009年

[3] 教育部基礎教育司編 《思想品德課程標準》 北京師范大學出版社2011年

作者簡介：王俊開（1975年--），女，小店區教師進修學校教師，講師。