開發中職語文校本教材必要性分析

李艷紅

【摘要】搞好中職語文教材改革，是深化中職語文教育改革，提高語文教學質量的重要任務。開發與建設中職語文校本教材，符合中職語文教學大綱要求，符合中等職業學校教育改革、課程改革、語文教育目標、語文教師自我發展的需要，具有重要意義。

【關鍵詞】開發與建設 中職語文 校本教材 必要性

【中圖分類號】G633.3

為了適應國家社會發展與經濟改革的需要，培養合格的生產、建設、管理、服務一線技術型應用人才和產業大軍，中職教育正在加速課程改革，在教育理念和課程模式上在努力創新。但是，應當看到，在中職語文教育教學改革的關鍵環節——教材的改革上仍相對滯后，與實際需求相脫節。搞好教材改革，進而對教育教學改革起到促進作用，是深化中職語文教育改革，提高語文教學質量的重要任務。可見，開發與建設中職語文校本教材有著極大的必要性。

一、開發和建設中職語文校本教材，符合中職語文教學大綱要求

2009 年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》非常重視培養學生的語文應用能力和綜合實踐能力，要求學生掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以適應將來就業和創業的需要。這就為職業學校根據不同專業開發校本課程、校本教材提供了現實的必要性。

大綱還指出：應該依照本教學大綱來編寫教材。教材中應該要體現專業學習的要求和培養目標，要有明顯的職業教育特點。對于教材的內容不僅要能表達中職學校的語文教學目標，更要對所有模塊的要求和內容進行落實。對于模塊中的教學時數應該依據規定的要求，制定與本教學大綱相符的時數。而在教材的選文方面更要重視內容的價值，在選文中應該要展現科技的進步以及社會的發展，不僅如此，選文還應該要有典范性與時代性，要有多樣的風格和豐富的文化內涵，并且可以提高學生學習的積極性，強化學生的文化品位以及職業素養，提升學生的品德修養。教材體例與呈現方式應該要有多種多樣的跳出模式的框架。教材還應該對學生的語文學習情況進行分析，要依照學生的認知規律來編寫。不僅要加強學生的語文綜合實踐能力，還要配合教學的需要，提供一些多媒體數字化的教學資源。教材還應該根據不同地區與不同專業的要求，在合理的對課程內容進行基本安排的同時，還要留些開發的余地和選擇的空間給學校、老師以及學生，以便能適應不同學生的發展需求。

這些要求，特別是關于給地方、學校和教師留有教材開發余地的要求，就為語文校本教材的開發提供了理論依據。

二、 開發與建設中職語文校本教材，是中等職業學校教育改革的需要

中職生語文學習基礎薄弱，加之重技能輕人文的思想傾向使學生對語文學科的厭學、怠學現象嚴重，導致他們的語文能力得不到應有的提高，語言表達和人際溝通能力極為欠缺，影響了用人單位對中職生的評價和選擇。而社會對中職學校培養人才提出了新的要求，培養合格的“四有”勞動者才是中職教育的著眼點和歸宿，中職學校必須順應時代要求，根據當地經濟、社會及用人單位的需要，學生的專業、個性特點，對現行的語文課程培養目標加以調整，開發適應學校專業特色的語文校本教材，調動學生語文學習積極性，注重對學生的道德修養、人文精神的培養，致力于學生語文素養的整體提高，以便適應中職教育改革的需要。

三、開發與建設中職語文校本教材，是中等職業學校課程改革的要求

在中職語文教學實踐中，我們會發現，語文教學內容越貼近于專業，越和學生的學習、生活聯系緊密，學生的興趣就越濃厚，教學效果也越顯著。可見，良好的興趣是推動學生學習的最大動力器。而現有的中職統編教材因無固定的編寫隊伍，編寫與修訂周期長，對各學校各專業學生對語文能力的需求差異研究不深透，定位欠準確，不能很好地使各中職學校實現語文教學目標。因此，開發在內容的選擇、形式的編排上貼近專業、突出專業特色的校本語文教材勢在必行。

四、 開發與建設中職語文校本教材，是中等職業學校語文教育目標的需要

現代語文教育越來越重視人的發展，注重個性培養，語文教育必須順應這個潮流。2000年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》中指出語文教育要“發展個性，豐富自己的精神世界”。因此，語文教育包括當今中等職業學校語文教育的目標應該是培養有個性的人，培養全面發展的人。時代的發展、教育目標的革新，必然帶來語文課程的自身變革和教材的建設。中職語文校本教材的建設和開發正是為了適應這一革新而出現的新事物。根據時代的發展和語文課程改革的需要，開發和建設校本語文教材，必須吸納和應用先進的教育思想、科學的思維方法和現代編制技術，才能使語文教材革故鼎新，適應21世紀培養高素質人才的需要。

五、 開發與建設中職語文校本教材，是中等職業學校語文教師自我發展的需要

長期以來，職業學校重視專業教師的發展，卻往往忽視文化課教師的成長，較少對文化課進行校本研究與教材開發，有的還不斷縮減文化課課時。因此，文化課教師發展空間狹小，發展速度緩慢，積極性受到挫傷，工作惰性增強。導致他們的教育理念陳舊，教學模式僵化，不僅不能達到滿意的教育效果，而且也有可能會影響到學生身心發展。新課程對教師提出了要求：教師不僅要促進學生的發展，而且要對教育教學活動與資源進行研究與開發，推進自我的發展。校本課程開發比較重視培養人性發展，重視課程的個性、靈活性、多樣性以及開放性，可以從根本上重新定位教師角色。不僅如此，校本課程還能幫助教師從根本上認識課程的作用與價值，激發他們對教學與科研的興趣，提高課程開發能力以及研究能力，促進教師的專業化發展。

【參考文獻】

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