提高高中數學教學質量的措施探討

李寶峰

摘要：高中數學是中小學數學的深入和升華，而學好高中數學也是為進入大學和更高層次的數學研究奠定扎實的基礎。提高數學教學質量不僅可以加強思維活躍性和探索能力，還能夠促進高中生的身心全面發展。本文就通過在高中數學教學中改善教學模式，加強思維方法，培養學生探索創新能力等多方面的教學措施進行分析，以提高高中數學教學的質量和效率。

關鍵詞：高中數學；教學質量；教學方式

G633.6

新課改品質提倡自主合作探究式的教學方式，并將學生作為課堂和教學的主體，以學為主，引導為輔培養學生進行自主思考和探索，結合學生的實際學習情況激勵教師進行教學創新，使教學模式更趨于多樣化和全面化。筆者根據自己的教學經驗，對高中數學教學中出現的問題進行分析，并同時滲透現階段對高中數學教學質量的要求，通過對教學策略的改革和完善，提高數學教學質量的同時，也提升了學生的學習效率和思維能力，使學生和教師的能力都得到全面提升。

一、影響高中數學教學質量的問題

數學是一門考驗發散性思維和靈活性智慧運用能力的課程。而高中數學相比較中小學數學而言，內容較多，計算方法較難，思維方式較繁瑣，應用方法也較復雜，這不禁讓高中生們感受到來自數學的壓力。新課改模式提倡對學生主體性的重視，并合理激發學生的探索創新精神。學生學習的主動性和積極性是直接影響學習質量的主要因素，也是生成高效課堂的重要媒介。所以，影響高中數學教學質量的主要因素就包括學生的學習興趣和主觀積極性，教師對課堂的預設和生成的把握，教師與學生在教學中的互動交流，教學方式的創新和與時俱進等。只有將這些問題進行綜合改善，結合學生的實際學習需求和新課改品質需求對教學模式進行改革和完善，才能夠最大程度地提高教學質量提升教學品質。

二、提高高中數學教學質量的加強措施

（一）立足教學本質，培養學生學習興趣

學生學習興趣的培養對教學質量有直接影響。在高中數學教學中，對個性思維活性的激發，以及對自主思考方式的培養都需要注重對學習興趣和積極性的培養。興趣是最好的老師，它可以引導學生全身心的投入到數學教學活動中，從而專心思考，認真專研，將教師所講與個人思維形成趨同，從而提升課堂教學的有效性。教學的本身就是要通過教師的有效引導，以“教”的形式，將知識和學習方式傳授給學生，激發學生的自主思考能力，從而有效吸收課堂教學知識，達到教學的效果。所以，立足教學本身，教師應該對課堂進行靈活地預設，并根據學生的實際學習情況，利用趣味性的導入方式或者課堂活動吸引學生的注意力，激發學生的求職欲望和學習興趣，從而讓學生在短時間內進入數學學習狀態，以較高的情緒和靈活的思維學習數學、思考數學和探索數學。所以，在高中數學教學中，趣味導入，靈活預設，培養學生學習數學的興趣是提高教學質量的基礎手段之一。

（二）提倡自主合作，增強探索創新思維

新課改品質要求學生能夠通過自主合作討論，進而增強知識和能力的滲透性，提升學生的自主能力和合作精神，以促進個體得到全面發展。在高中數學教學過程中，教師也應該積極深化課改品質，開展小組合作討論模式，引導學生在學習過程中進行自主交流，鼓勵學生將自己的意見和想法表達出來，并與同學和老師進行交流。利用合作交流的方式可以培養學生的發散性思維，激勵學生自己探索問題的答案，并在合作的形式下，完善個人的觀點和能力。比如；在高中數學幾何問題中，教師出一道幾何題目在黑板上，然后將學生隨機分成幾個小組，以競賽的形式進行自主解答。一個題目有多種解法的情況下，讓學生分別列出各種解法的思路，并進行比較和求正。這樣不僅能夠鍛煉學生的自主探究能力，也能夠讓學生享受學習數學的樂趣，增加學習效率，從而進一步提高教學質量。

（三）突出課改品質，在互動交流中進步

在教學中學生的有效性提問將是生成高效課堂的催化劑。而教師的引導也為學生的思維轉換提供正確性引導方向。所以，在教學過程中教師應該時刻注意學生的反饋和想法，力求在學生的發散性思維中找到教學新思路，引導學生發展思維，開拓思路，激發他們從不同角度去思考問題和分析問題，進而通過師生交流和生生交流解決問題，促進發散性思維的拓展，進而提升數學知識的吸收率，提高教學質量。比如；對于求函數 的最大值和最小值一題時，此題可以用三種方式進行求解，正好可以鍛煉學生的發散性思維，也能夠激發學生在多角度、多方法思考問題的能力。其中有的學生就能夠提出從三角函數、分式函數和解析幾何等多個方面進行解決，這也進一步激發了其他學生求知的意念。這些解析方法都是舊知識與新知識的結合，具有很強的連貫性，并且是基于綜合性知識的解析。所以，在引導學生進行互動交流和自主探究過程中，可以突破思維定式，讓學生通過自主探索和創新拓寬知識面，從而提升教學的質量和效率。

（四）利用創新手段，完善課堂教學方式

隨著信息時代的發展，教育領域也逐漸普及多媒體技術，這也漸漸成為了教師在教學中的重要輔助工具。在高中數學教學中對多媒體教學技術的應用，也進一步得到了拓展和實現。多媒體技術可以讓抽象的數學概念更加的立體化和形象化，加之音效、影響和數據的應用可以有效激發學生的學習熱情，加深學生對每一個重要知識的理解。但是，多媒體技術畢竟是代替人工的一種智能軟件，在實際教學應用中，并不能完全依賴技術手段。多媒體技術結合教師的教學能力只能是拓寬教學渠道和提升教學質量的載體，并不是萬能的。所以，在實際高中數學教學中，教師應該結合教學內容和教學目標，合理規劃使用教學方式，借助多媒體技術來提升教學的效率。例如；在講函數 的圖像時，與傳統教學方法不同，利用多媒體技術的《幾何畫板》可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數作圖，當拖動兩條線段的某一端點時分別改變三角函數的 。這樣的教學方式可以將圖像的變化更加形象化和直觀化，大大加深了學生的理解和印象，從而對教學質量產生較大促進作用。

三、結語

總之，在高中數學教學中，教師應該重視學生的主體性和個性思維培養，讓學生通過自主合作討論增強其探索創新能力，以及適合數學能力提升的發散性思維的強化。深化課改品質，適應時代需求，結合多媒體教學手段，完善數學教學模式，以滿足素質教育改革對高中數學教學的要求，以促進學生全面性發展為目的，滲透實際學習需求，增強高中數學教學質量，促進我國現代教育事業的穩定發展。

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