如何提高小學科學教學有效性

庫力木汗·木哈米提拜

摘要：“有效課堂”的提出，是新課程改革對每一門學科、每一位教師提出的要求，更是針對當前課堂教學低效的一種反思與應對。為此，本文將基于筆者自身多年的教學經驗，從小學科學教學困境入手，就創設有趣的教學情境、創新課堂教學方法、組織課外實踐活動三個方面分析了小學科學教學有效性的提升策略，以供借鑒參考。

關鍵詞：小學科學；教學方法；教學情境；課外實踐

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所謂課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，學生在知識、情感、態度與價值觀上有收獲、有進步、有提高。具體表現在：認知上從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛好熱愛、從不感興趣到感興趣。小學生無論是在認知方面，還是在自制力方面，都需要教師在教學中多加關注。為此，小學科學教師應該通過有效教學，使學生更喜歡科學，學到更多的科學知識，提升科學素養。

一、小學科學教學困境

當前的小學科學教學中，存在著學生注意力難以集中、教學方法陳舊無趣、課外活動嚴重缺乏等困境，大大地阻礙了小學科學有效性的提升，給教師造成了很多的困惑。

1.學生注意力難以集中

小學生神經系統尚在發育之中，因此容易缺乏自制力，注意力比較分散，上課時常常會左顧右盼，做小動作，對于教師所講授的內容，也常常是“左耳朵進，右耳朵出”。在這樣的情況下，教師的教學是很難順利進行的，也是很難達到高效的。

2.教學方法陳舊無趣

小學生追求新異，常常會對教師的常規教學不感興趣，而且當前的確很多科學教師在傳授知識的過程中不注意創新方式方法，教學形式陳舊，內容無趣，從而打擊了小學生的科學學習熱情。試想，學生對教學內容不感興趣，又怎能學好化學呢？

3.課外活動嚴重缺乏

雖然小學階段的學習壓力并不大，有足夠的時間和精力開展課外活動。但是當前很多學校和教師普遍缺乏課外活動意識，很少帶領學生參加課外活動。科學是一門偏重于實踐性和實用性的課程，需要理論結合實踐。而當前的小學科學課程中，課外活動的缺乏使得科學教學理論與實踐的結合不緊密，很多學生學習了科學知識也不知道如何應用到生活中，科學教學自然無法達到高效。

二、小學科學教學有效性的提升策略

基于當前小學科學教學中存在的困境，要想突破困境，提升小學科學教學的有效性，教師需要創設有趣的教學情境，集中學生注意力；創新課堂教學方法，調動學生學習興趣；組織課外實踐活動，使科學從理論走向實踐。

1.創設有趣的教學情境

為了吸引小學生的注意力，教師可以在課堂上創設有趣的教學情境，以情境吸引學生，使學生將更多的關注力投入到課堂中來。比如，在教學《身體的結構》的時候，有的學生交頭接耳，有的學生神游物外，注意力還沒有集中到課堂中來。為此，我放棄了直接授課的念頭，而是讓學生畫一幅全身的自畫像。科學課變成了美術課，小學生瞪大了雙眼，感覺到十分有趣。于是，他們紛紛摩拳擦掌，在紙上畫下了自己的身體。畫完之后，我引導他們看自己畫的畫：“同學們，大家都觀察一下自己的自畫像，說一說我們的身體由哪幾部分組成？”有的孩子說道：“頭，身子，腿。”這時我笑著問她：“那，胳膊不要啦？”頓時學生哄堂大笑，這名發言的孩子也不好意思地笑了。此時又有學生回答：“老師我知道，有頭、身子、胳膊、腿。”我指著這名學生所畫得畫說：“這名小帥哥，看你的自畫像，怎么好像少了點什么呢？”原來，這名學生的自畫像中沒有畫出脖子。我總結道：“我們的身體由四部分組成：頭、頸、軀干和四肢，這是我們身體的基本結構。”

2.創新課堂教學方法

科學課相對于語文、數學等課程而言更為靈活，因此陳舊的教學方法難以支撐科學課程的開展。教師應該創新課堂教學方法，以有趣的科學課堂教學來激發學生的興趣，使學生燃起對科學的興趣，打下良好的科學素養。比如，教學《水能溶解一些物質》的時候，我提前為學生布置了任務，讓每組的學生帶不同的顆粒狀物質，比如有的小組帶白砂糖、食鹽和面粉，有的小組帶洗衣粉、沙子等。上課時，這些學生儼然變成了小科學家，利用所帶的東西進行課堂小實驗，有的學生負責操作，有的學生負責記錄，有的學生負責總結和最后陳詞。一節課結束后，學生都真正地體會到了“溶解”的含義，也學會了過濾的方法。這節課運用到了小組合作學習的方法和實驗探究的方法，二者都是十分有利于學生主動性和積極性激發的方法，將其應用到科學課教學中，勢必會提高小學科學的教學效率。

3.組織課外實踐活動

科學是一門實踐性比較強的課程，對課堂教學起補充拓展的作用，可以打破時間、空間的限制，可以擺脫課堂上教學材料單一的束縛。適當地組織開展課外活動能夠促進學生的學習興趣，并且使學生理論聯系實際，深化科學知識，最終促進學生科學素養的發展。為此，教師應該積極組織課外實踐活動。比如，教學《降水量的測量》一節內容之后，為了使學生能夠清晰地了解如何測量降水量，教師在課上詳細地講解了測量工具和測量方法，同時還引導學生制作簡易的測量工具，并組織學生在幾天后的一次雨天進行課外實踐活動——測量降水量。在這次課外實踐活動中，學生直觀地了解了氣象站中降水收集、測量的方法，并利用自己所制作的簡易測量工具對降水量進行了測量，同時與天氣預報的降水量進行了比對。在這樣的過程中，小學生增強了科學學習的興趣和信心，也提升了科學素養，提高了綜合能力，培養了科學的嚴謹、認真的精神。當然，科學教學過程中，還有很多可以組織開展的課外活動，小學科學教師應該抓住每一個契機，引領學生開展課外實踐活動，使學生在豐富多彩的課外實踐活動中真正地了解到科學的美妙。這樣一來，學生在今后的科學課上也會越來越感興趣，懂得化學知識也越來越多，越來越豐富，而且其科學素養也會逐漸得以提升。

三、結語

小學科學課程對于小學生形成良好的行為習慣和提高科學素養具有十分重要的啟蒙作用，其在小學教育階段具有不言而喻的重要地位。我們探究小學科學課程有效性的提高方法，是基于這一前提，并著眼于學生發展的。希望本文的論述能為廣大科學教師提供更多有益的參考。

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