小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探析

彭全莉

摘要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果及其質(zhì)量有著重要的影響，而在語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)氛圍下，小班化的教學(xué)模式中教師需要有針對(duì)性地制定合適的教學(xué)方案和策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī)，通過(guò)有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小班化教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；策略

G623.2

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.自主學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基本形式

語(yǔ)文教育是學(xué)生獲得基本的學(xué)習(xí)能力的前提，只有掌握了語(yǔ)言的運(yùn)用綜合能力才能夠?qū)W習(xí)其他的學(xué)科和知識(shí)，因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生高度重視，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注應(yīng)試教育小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，還需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的提升，學(xué)生需要提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，并能夠好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)語(yǔ)言型人才的需要。

自主學(xué)習(xí)的能力首要表現(xiàn)在學(xué)生需要進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)，在具體的課堂教學(xué)中能夠與老師進(jìn)行有效的互動(dòng)，而在課堂之后學(xué)生也應(yīng)當(dāng)自覺(jué)完成老師指定的作業(yè)，教師需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的效果評(píng)價(jià)，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要注意其語(yǔ)文能力的提高的幅度，這是與其能否充分利用其現(xiàn)有的各種資源有關(guān)，自主學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生自主地利用資源獲取知識(shí)，從而提高自己的語(yǔ)文自學(xué)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的提高可以為今后的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造奠定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.自主學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的品質(zhì)

學(xué)生的個(gè)體性差異是客觀存在的，不同的個(gè)體在獲得學(xué)習(xí)能力方面是有不同的，因而即使是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生其在先天性的語(yǔ)言天賦和客觀的基礎(chǔ)上都有著差異，還有個(gè)體性的差異會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法都會(huì)不同。而在傳統(tǒng)型的教學(xué)中教師的講授是平等的，面對(duì)所有學(xué)生都是一樣的，學(xué)生必須接收同一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)由于個(gè)體性的差異而在接受能力方面有所不同，但是如果學(xué)生能夠具備基本的自主學(xué)習(xí)能力，在課后其會(huì)根據(jù)自身的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己課堂上的不足，語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力可以使得學(xué)生根據(jù)自己的不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，不斷開(kāi)發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，這些都能夠使得學(xué)生獲得更多的進(jìn)步，并增強(qiáng)其不斷學(xué)習(xí)的信心，即使在學(xué)生遇到了各種困難，其自主學(xué)習(xí)的能力都可以幫助其克服困難，完成基本的學(xué)習(xí)人物，這樣的一種能力可以有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

1.小學(xué)生的各種能力可以得到充分的發(fā)揮和表現(xiàn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其應(yīng)用型較強(qiáng)，因而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必然需要與實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文語(yǔ)言的運(yùn)用是教學(xué)中不可缺少的部分，傳統(tǒng)型語(yǔ)文教學(xué)囿于學(xué)生人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致了教師與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)和時(shí)間都非常有限，語(yǔ)文的運(yùn)用和交流都比較少，這些都直接影響和限制了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用機(jī)會(huì)。已有的教學(xué)研究表明，小班化的教學(xué)模式在提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力方面有著顯著的效果。小班化的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也很高，都表現(xiàn)出了較高的參與性，親身的體驗(yàn)和參與使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式在自主學(xué)習(xí)能力方面都有提高，他們對(duì)有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性感到無(wú)比的欣喜，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性也大大地提高。

2.學(xué)生交際能力的獲得與強(qiáng)化

交際能力是一個(gè)人運(yùn)用各種可能的語(yǔ)言和非語(yǔ)言 （如身勢(shì)語(yǔ)、面部表情等） 手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力，包括理解和表達(dá)兩個(gè)方面。而語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)首要目的在于其運(yùn)用和實(shí)踐，所以學(xué)生的交際能力首先表現(xiàn)為語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而學(xué)生的語(yǔ)文交際能力就表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力方面，而語(yǔ)文小班化教學(xué)模式可以通過(guò)靈活的作為排列和開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)和合作，通過(guò)學(xué)生個(gè)體間的交流和合作不斷提高自身的語(yǔ)文交際能力，而在小班級(jí)里面，學(xué)生能有較多的表達(dá)機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)言與老師形成有效的互動(dòng)。

三、語(yǔ)文小班化教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本路徑

1.有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)型的教學(xué)包括語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)都已經(jīng)成為應(yīng)試教育的工具，唯分?jǐn)?shù)論已經(jīng)異化了教育的本質(zhì)，而考試成績(jī)則完全將學(xué)生的個(gè)體情感表達(dá)和基本價(jià)值觀予以遺棄，學(xué)習(xí)的功利性和勢(shì)力化不斷蠶食小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的基本求知欲和好奇心，而學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)也被進(jìn)一步剝奪了，在應(yīng)試教育下的教學(xué)背景中，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再感覺(jué)到被尊重，學(xué)生不能體驗(yàn)到應(yīng)有的快樂(lè)，興趣作為一種心理是個(gè)體認(rèn)識(shí)和愛(ài)好某種事務(wù)的一種心理傾向，現(xiàn)代的心理學(xué)研究普遍認(rèn)為興趣是激發(fā)人的思想和引導(dǎo)人的意志努力的基本前提，并能有效促進(jìn)智力型的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我們可以豐富課堂學(xué)習(xí)的形式，不斷保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比較可行的方式有同伴學(xué)習(xí)、合作計(jì)劃以及合作型互動(dòng)。

2.豐富教學(xué)交際資源與注重學(xué)生的個(gè)性化參與

語(yǔ)文教學(xué)的基本前提還是需要具備資源條件的，在課堂教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)需要把教學(xué)的資源和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都以交際和應(yīng)用為目標(biāo)，而教學(xué)中的交際性資源必須秉持交際和運(yùn)用作為重要的原則。基于此，小班化教學(xué)模式下教師需要收集并未小學(xué)生補(bǔ)充具有現(xiàn)實(shí)生活性特點(diǎn)的語(yǔ)言材料，另外學(xué)生還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主性地在課外收集自己感興趣的材料，還可以通過(guò)多渠道和媒介例如電視、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙等，這些都可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入性。另一方面，個(gè)性化的參與是語(yǔ)文交際能力得以實(shí)現(xiàn)的重要特點(diǎn)，小班化教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有充分的了解，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定和涉及具有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化參與，針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以要求他們掌握基本的句型和簡(jiǎn)單的話題。而對(duì)于中等生，則可以要求他們復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫(huà)等。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，內(nèi)容可擴(kuò)展到對(duì)問(wèn)題的討論與辯論，因此在小班模式下，這種個(gè)性化教學(xué)的經(jīng)常性、大量的開(kāi)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力也不斷增強(qiáng)。

3.積極促進(jìn)提高教師的綜合素養(yǎng)

小班化的語(yǔ)文教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，而小班教學(xué)是與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)的，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)任務(wù)的根本目標(biāo)，因此使得學(xué)生能夠積極參與課堂的互動(dòng)教學(xué)，并督促學(xué)生完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)是新型教學(xué)模式的基本目的，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要切實(shí)更新自己的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，提高自己對(duì)于小班化教學(xué)模式的掌控力，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)中的主角學(xué)生，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供良好的角色引導(dǎo)。