淺談新課改下教學反思在政治課中的作用

武俊霞

【摘要】：在傳統的政治課堂中，師生都缺少反思的意識。教師們在長期的學習和工作實踐中，一般都會形成一種思維定式，即教師往往非常重視教什么和怎么教，而忽視了對自身教學方式和問題的反思和改進，課堂的效率不高且枯燥。新課改下，教學反思有助于教師改進教學方法，不斷解決發現的問題，才能不斷地促進自己進步，提高教學效率。

【關鍵詞】高中政治；新課改；教學反思；作用

“教學是一門遺憾的藝術。”在課前無論如何精心準備，都無法預料在課堂教學過程出現的“意外”。當教師面對這些“意外”時，是不是當時處理一下就算解決了呢？筆者認為對于真正想成長，想不斷提高的教師絕不是這樣，而是需要對這些“意外”進行反思，這就是教學反思。所以筆者所理解的教學反思是教師對教育教學實踐過程中出現的各種“意外”進行的重新認識，思考，審視，分析的以思促教的過程。

美國著名學者理查德·波斯納曾提出關于教師成長的一條公式，他認為教師的成長=經驗+反思。經驗，是一個教師在教育教學實踐中長期的心得積累；反思，是一個教師對自己的教學過程和教學效果進行審視和分析的過程。教學反思不僅是新一輪基礎課程改革和實施的基本要求，也是政治教師不斷實踐、積累教學經驗、提高教學質量的重要途徑，同時是進一步貫徹新課程改革理念，優化課堂教學的重要途徑。它對于促進政治課程改革和政治教師的成長具有重要的推動作用，筆者根據新課改的要求及教學實踐中的經驗，淺談如下體會：

一、通過反思，有效落實“三維”教學目標

新課程強調知識與技能、過程與方法及情感、態度、價值觀三位一體的三維目標。怎樣創造性地使用教材，如何設計有效的教學過程、教學活動與教學方法，如何更好地增強政治學科課的教學效果以落實政治課教學的三維目標是一線政治教師面臨的現實問題。教師在教學的實施過程中卻可能因為教學方式不當等原因顧此失彼，不能將三維目標有機融合。教師通過教學反思可以找到原因，有針對性地采取措施優化課堂教學。反思可以促使教師重視研究三個維度教學目標之間的內在聯系，按照課程的教學要求突出重點的教學目標并注意將三個維度的目標整合成有機統一體，從而有效地落實三維教學目標。思想政治課作為中學德育教育的主渠道，在宣傳社會主義核心價值體系中具有重要的作用。因此，教師在政治課教學中，要特別重視情感態度與價值觀目標的實現，要結合政治課的學習內容加強以愛國主義為核心的民族精神教育和生命教育。

二、通過反思，轉變課堂教學模式

新課程改革的一個突出特點是注重學習過程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領。以往的課堂教學大多是“一言堂”，更多采取“灌輸”的方法，久而久之，學生成了接納知識的容器，學生的積極性、主動性、創造性遭到壓抑，不利于學生的長期發展。為此，必須轉變課堂教學模式。教學中，注意倡導學生學會自主學習，有利于實現高中思想政治課所確立的能力目標。高中思想政治課把“培養為未來生活而自主學習、選擇、探索能力”作為一個主要的能力目標，要求教師鼓勵學生獨立思考、合作探究，讓學生主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，以培養學生求真務實的態度和創新精神。教學中，還要非常注重學生獨立思考和自主學習能力的培養，要懂得自主學習是合作學習和探究學習的前提和基礎，在小組合作學習活動中，探究或者討論的問題，一般要經過學生的思考才能進行，而不是膚淺的表面上的合作。學生在合作中要有自主性，自己有主動合作的意識，主動與其他的同學合作探討去解決問題，共同完成學習的任務。這就要求教師改革傳統的教學方式，指導學生掌握科學的學習方法，學會自主學習，使學生逐步形成終身學習的愿望和能力。

三、通過反思，有效地提高政治課的教學質量

常言道：“智者千慮，必有一失。”無論教師課前備課如何周密，還是不能盡善盡美，再好的教學總有它不足的地方，這就要求教師在教學中要運用教學反思。政治教師的教學反思涉及多方面的內容，比如：反思教學行為是否達到新課程標準中的教學目標？教學中是否建立民主的平等觀，是否真正實現與學生進行有效的合作與探究？是否貫徹新課程改革中“以學生發展為本”的理念？實施因材施教？教學藝術是否使教與學達到和諧、“共振”的效果？教學中是否存在的問題有哪些等等。

在反思的過程中，政治教師可以對自己的教學效果作出自我評價，并對影響教學效果的相關因素進行深層次、多角度、全方位的思考與探究后，找出問題之所在，從而不斷地改進教學，優化教學行為和教學活動，有效地提高政治課的教學質量。

四、通過反思，有效地促進教師的成長和專業發展

教學反思是教師專業成長的智慧引領。是否具有反思意識和反思能力，可以說是區別技術人員的經驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。教師職業的特征決定了教師本應該是研究者、實踐者、反思者。對教學的反思，“反映了人類對教學實踐的合理性的不斷追求，是現階段培養優秀教師、學者型教師，加速教師專業化的有效形式。”

新課程背景下的政治課堂教學反思不是一般意義上的反思，而是要深入分析和探究政治教學過程中所存在的問題，具有一定的研究性質。通過教學反思，政治教師可以挖掘或梳理出教學經驗中所蘊含的原理，并使經驗升華為理論，從反思中獲得寶貴的實踐智慧，形成自己獨特的教育理論和特色。葉瀾教授曾指出，一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。實踐證明，凡是善于反思，并在此基礎上不斷地開拓創新的政治教師，其成長就快。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，拒絕“反思”步入其教學的生活世界，那么，即便是有十年的教學經驗，也許也只是一年工作的十次反復。所以，政治教師應該在日常的教學活動中學習反思、精于反思，不斷朝著反思型教師的目標前進。

總之，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教師通過有效的教學反思，便于重新審視自我，改造自我，升華教學經驗，修正缺點和不足，提升教學能力和教學水平。教師只有不斷認真審視、反思、質疑自己的教學活動，努力使自己的教學活動體現課改理念，才能轉變教學觀念，改進教學方法從而適應新課程改革的要求，最終生長出新觀念、新教法、新措施，使常態政治課堂真正走向“少教多學的有效教學”，提高課堂效率。