普通中等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生教學(xué)方式探討

孫菲菲

摘要：醫(yī)學(xué)類(lèi)中專(zhuān)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，本文根據(jù)以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體針對(duì)最突出的教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)層次、心理層次和學(xué)習(xí)方法等方面特點(diǎn)，總結(jié)出適合中專(zhuān)生教學(xué)的策略，激發(fā)醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生熱愛(ài)本職專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，拓寬就業(yè)面。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)生 醫(yī)學(xué) 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712.42

Abstract： medical secondary specialized school students' general learning foundation is poor， medical professional study interest is not strong， in this paper， based on previous teaching experience， specifically for the most outstanding teaching difficulty， combined with the students' knowledge level， the psychological level， and the characteristics of the learning method， etc， sums up the strategy for secondary specialized school students' teaching， motivate medical students love their professional， improve learning skills and learning ability， broaden the employment.

Keywords： secondary specialized school students' learning mode medical teaching way

隨著我國(guó)高等學(xué)校的擴(kuò)大招生，文化基礎(chǔ)較好的初中生更愿意進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。而對(duì)應(yīng)的中專(zhuān)生生源減少，中專(zhuān)招生開(kāi)始降低錄取資格，導(dǎo)致近幾年來(lái)中專(zhuān)學(xué)生質(zhì)量大不如前，教師感嘆學(xué)生越來(lái)越難教。作為教師，應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整自己，端正教學(xué)態(tài)度，努力摸索出針對(duì)目前情況最合適的教學(xué)方式。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。”醫(yī)學(xué)中專(zhuān)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)受的失敗往往多于成功，自信心難免受到傷害，筆者希望在課堂教學(xué)中能重塑他們的自信。教育最重要的不是讓學(xué)生成為某種人才，而是使他們成為充滿(mǎn)自信心、積極的生活者。盡管學(xué)生千差萬(wàn)別，但學(xué)校不應(yīng)該是任何一個(gè)學(xué)生自信心受到挫傷的場(chǎng)所，教師一個(gè)重要的職責(zé)就是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，確定積極、健康的生活態(tài)度。本研究以醫(yī)學(xué)中專(zhuān)生為教改對(duì)象，試圖通過(guò)教學(xué)改革、特殊心理教學(xué)等手段和上課方式、策略的改變，提高醫(yī)學(xué)背景中專(zhuān)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐參考。

一、中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生課堂教學(xué)凸顯問(wèn)題

1.中專(zhuān)生年齡較小，選擇學(xué)醫(yī)只是服從家里長(zhǎng)輩的意見(jiàn)，對(duì)自己未來(lái)是否從事這門(mén)職業(yè)還未確定，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，另外目前的中專(zhuān)生都是被老師和家長(zhǎng)列入“差生”行列的學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中只有挫敗感，沒(méi)有真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在進(jìn)入中專(zhuān)這個(gè)新環(huán)境后多數(shù)學(xué)生仍舊學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不高。這樣學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，影響教學(xué)效果。

2.中專(zhuān)生大致可分為三大類(lèi)：愛(ài)學(xué)不善學(xué)者，想學(xué)不勤學(xué)者，厭學(xué)不思學(xué)者。愛(ài)學(xué)不善學(xué)者，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，愿意把時(shí)間、精力投入到學(xué)習(xí)中，但一直沒(méi)有形成高效的學(xué)習(xí)方法，收獲和付出不成正比。想學(xué)不勤學(xué)者，有上進(jìn)心，想好好學(xué)習(xí)，但在實(shí)施中無(wú)法抵制其他誘惑（如電腦游戲，電視劇，閑聊等）堅(jiān)持下去。厭學(xué)不思學(xué)者，基礎(chǔ)差，一拿課本就頭疼，課堂上如坐針氈，沒(méi)有心思參與課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

3. 課堂教學(xué)效果不理想，中專(zhuān)生自律性差，課堂上很容易開(kāi)小差，而且出勤率偏低。教學(xué)互動(dòng)反應(yīng)遲緩。如何在整堂課中都能吸引學(xué)生注意力，一直是教學(xué)中的難題。

二、中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生課堂教學(xué)改變策略

1.培養(yǎng)學(xué)醫(yī)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)醫(yī)的興趣。醫(yī)學(xué)中有很多有趣的事情，比如婦產(chǎn)科中小生命在子宮中的發(fā)育變化就是很神奇的事情，所有學(xué)生都會(huì)被此吸引，那么在引起他們注意后又如何保持呢？同樣是上面這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師列出問(wèn)題，問(wèn)題難度要適中，學(xué)生動(dòng)用可以用到的資料來(lái)進(jìn)行回答，由難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題而引起的認(rèn)知沖突，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后一個(gè)階段才是學(xué)生提問(wèn)階段。越學(xué)的好，同學(xué)們?cè)侥芸闯龊痛讼嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，比如由此可引出孕婦的保健問(wèn)題，流產(chǎn)、早產(chǎn)時(shí)間的劃分問(wèn)題，問(wèn)題是永遠(yuǎn)有的，知道的越多，他能提出的問(wèn)題也會(huì)更多，更有意義。接下來(lái)要讓他體會(huì)學(xué)有所得帶來(lái)的成就感，這個(gè)不能限于老師的夸贊，同學(xué)的羨慕，一次測(cè)驗(yàn)的成功，更要鼓勵(lì)他們用所學(xué)知識(shí)解答生活問(wèn)題讓他們從父母、親朋好友中得到認(rèn)可。這都是他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)中很少體會(huì)到的，學(xué)醫(yī)的優(yōu)點(diǎn)是很多專(zhuān)業(yè)課跟以前學(xué)科聯(lián)系較少，如果學(xué)生想學(xué)好這個(gè)專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)差影響不大，通過(guò)這些成就感的體驗(yàn)，學(xué)生信心增強(qiáng)，更有興趣去學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)。

2.充分了解學(xué)生，做到“長(zhǎng)善救失”。

在制定有效的教學(xué)規(guī)劃前，首先要摸透學(xué)生情況，我把中專(zhuān)生分為三大類(lèi)：愛(ài)學(xué)不善學(xué)者，想學(xué)不勤學(xué)者，厭學(xué)不思學(xué)者。愛(ài)學(xué)不善學(xué)者，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，愿意把時(shí)間、精力投入到學(xué)習(xí)中，但一直沒(méi)有形成高效的學(xué)習(xí)方法，收獲和付出不成正比。想學(xué)不勤學(xué)者，有上進(jìn)心，想好好學(xué)習(xí)，但在實(shí)施中無(wú)法抵制其他誘惑（如電腦游戲，電視劇，閑聊等）堅(jiān)持下去。厭學(xué)不思學(xué)者，基礎(chǔ)差，一拿課本就頭疼，課堂上如坐針氈，沒(méi)有心思參與課堂上的教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)這三類(lèi)學(xué)生，教師不能厚此薄彼，不要再按成績(jī)劃分優(yōu)生差生，要煉就一雙善于尋找優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題的眼睛，肯定優(yōu)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣。解決問(wèn)題，助其成績(jī)提高。“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，這三類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力都較差，一個(gè)稱(chēng)職的老師，不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外對(duì)學(xué)習(xí)上自控能力差的學(xué)生可在課堂外定期談話、交流、勸勉，為他們克服不良習(xí)慣提供幫助，在課堂上監(jiān)督規(guī)范其行為，幫助他們進(jìn)一步糾正不良習(xí)慣。學(xué)醫(yī)不是為考試而學(xué)，是為自己或自己家人的健康而學(xué)，為以后成為一名合格的醫(yī)生而學(xué)。讓每位學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，重要性，趣味性。從心里認(rèn)可學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。

3.重視課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)效果不理想，根本原因是中專(zhuān)生普遍自律性差，課堂上很容易開(kāi)小差。如何在整堂課中都能吸引學(xué)生注意力，一直是我教學(xué)中的難題。在備課的過(guò)程中，每堂課知識(shí)切入點(diǎn)一定要精彩有趣，如何引入本堂內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，在未詳細(xì)講解前學(xué)生有探秘的心態(tài)，例如要講子宮內(nèi)膜異位癥，可先舉出真實(shí)病例，特別是比較特殊的病例，讓學(xué)生好奇怎么有這么奇怪的病人，這到底是什么病，為什么會(huì)得這種病，如何治療。好奇心是我們的天性，不分優(yōu)生、差生，據(jù)我觀察，中專(zhuān)生比大專(zhuān)生有更強(qiáng)的好奇心。講的多學(xué)生不一定掌握的多，具體講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要認(rèn)真考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，對(duì)教材內(nèi)容周密組織，要跟學(xué)生當(dāng)時(shí)的思想聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的接受水平盡量一致。教學(xué)語(yǔ)言清晰，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的反映，靈活機(jī)動(dòng)地改變?cè)~句或敘述結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生感知和理解[1]。在除了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容以最簡(jiǎn)單、直白的口語(yǔ)直接和學(xué)生交流，老師引導(dǎo)學(xué)生去想，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)言，從中觀察學(xué)生的邏輯思維能力，難以理解和理解錯(cuò)誤的知識(shí)再予詳細(xì)講解并針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)布置作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)。中專(zhuān)教學(xué)中，把握好“教”與“練”的度是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，“教”要因材施教，“練”要激發(fā)思維，溫故知新。課堂90分，講的少，練的多，記的少，想的多。設(shè)計(jì)的“快問(wèn)快答”中，可以老師問(wèn)，學(xué)生答，也可以學(xué)生小組間互相提問(wèn)。學(xué)生出題過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更深的理解，思路也更開(kāi)闊。課堂上要細(xì)心留意整個(gè)班級(jí)的聽(tīng)課情況，如果多數(shù)同學(xué)無(wú)法參與其中的話，要及時(shí)調(diào)整講解的程序和方式以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和大專(zhuān)及本課生相比更考驗(yàn)老師教學(xué)水平。

4.營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練臨床思維，

教師要用發(fā)展變化的眼光全方位分析學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生不只看考試成績(jī)，更要看其學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂參與等，定期進(jìn)行民主評(píng)選，由學(xué)生評(píng)出進(jìn)步大的學(xué)生和表現(xiàn)差的學(xué)生，選出學(xué)生心中的學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并選為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，給予一定權(quán)利。對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生教師及時(shí)抽出時(shí)間與其交流、溝通，樹(shù)立克服困難的信心與勇氣。同時(shí)有小小的懲戒。這樣逐漸營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，提高。在學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣的氛圍下，還要激發(fā)學(xué)生思考，有目的的訓(xùn)練臨床思維。為以后從業(yè)奠定基礎(chǔ)。科學(xué)的臨床思維是一個(gè)醫(yī)學(xué)工作者必備的素質(zhì)和要求。為此，教師在備課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，教師對(duì)課上每一小段知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言該詳則詳，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，要有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題讓學(xué)生充分思考[2]。 另外教師善于運(yùn)用提問(wèn)技能也可很好的啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力[3]，要編擬誘發(fā)、探究性問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生觀察、鉆研，問(wèn)題要緊扣控教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，將問(wèn)題集中在重點(diǎn)，難點(diǎn)和弱點(diǎn)上[4]。可以在課堂上多舉臨床病例，引導(dǎo)學(xué)生分析病情，尚需做何檢查，做出初步診斷如何治療。在考慮的過(guò)程中，檢驗(yàn)、影響、臨床專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)可稍作調(diào)整。

3.結(jié)論

特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。”中專(zhuān)生尤其是醫(yī)學(xué)中專(zhuān)生課堂教學(xué)要有趣味性，重視所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度。以培養(yǎng)想學(xué)醫(yī)，愛(ài)學(xué)醫(yī)，會(huì)學(xué)醫(yī)的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。醫(yī)生是終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，好老師不僅要教會(huì)其理論知識(shí)，更要幫他們更好的接受自己這門(mén)專(zhuān)業(yè)，在以后的工作崗位上快樂(lè)、踏實(shí)的工作。