堅(jiān)守，為孩子撐起自主學(xué)習(xí)的一方天空

李云

【摘要】作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，應(yīng)該給予孩子什么？一直困擾著我，多年的教學(xué)工作，一直努力的學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，也在這三尺杏壇中堅(jiān)守自己的教學(xué)理念。做一件事情并不難，難的是能做正確的事情，并且能把正確的事情堅(jiān)持做下去。好在，不管理念如何轉(zhuǎn)變，方法有多百變，我始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念 自主學(xué)習(xí) 小組合作 自主閱讀

從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)十幾年了，不管理念如何轉(zhuǎn)變，方法有多百變，自己始終堅(jiān)守自己的教學(xué)信念，那就是在教學(xué)中創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閳?jiān)守一份信念，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力有了很大提高，所有的付出都很值得，現(xiàn)以本學(xué)期為例，將自己的一點(diǎn)收獲與大家分享。

一、語(yǔ)文教學(xué)方面：

小組合作互助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合好兩翼教材（《主題讀寫》和《經(jīng)典誦讀》，利用好手中的語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生抓住核心價(jià)值問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一次新課，都對(duì)小組的匯報(bào)提出明確的要求和指導(dǎo)，總體感覺孩子們經(jīng)過這一學(xué)期的體驗(yàn)，在分享知識(shí)時(shí)自信了，準(zhǔn)備的內(nèi)容也豐富了很多。像鄭尚儒這一小組就在資料分享上做了很多，而且匯報(bào)時(shí)很用心，不再像以前那樣只是將資料大段的下載下來，再磕磕絆絆的讀下來，她們經(jīng)過思考，抓住與課文緊密結(jié)合的部分，并且編成了朗朗上口的小短文，以你一句我兩言的形式朗誦出來，效果非常好。

而馬詩(shī)淇這一小組，以前在班里整體實(shí)力很弱，每個(gè)人在表達(dá)上存在很大的分歧，以至于在小組匯報(bào)中總是準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)的失誤最大。而在學(xué)習(xí)魯教版第十冊(cè)第二單元《藝術(shù)的魅力》時(shí)，我看到了這一個(gè)小組的成長(zhǎng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本組課文中，抓住了課堂的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)來匯報(bào)，思路清晰，表達(dá)清楚，對(duì)于每篇課文也有自己獨(dú)到的理解，也得到了其他小組的一致表?yè)P(yáng)。由此可見，課改的路途必定是歷經(jīng)風(fēng)雨后才能見彩虹。

不光是新授課，在復(fù)習(xí)中，也注重培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。在單元復(fù)習(xí)中，，如何引導(dǎo)孩子抓住本組課文表達(dá)上的特點(diǎn)呢？于是和孩子們做起了詞語(yǔ)游戲，每一篇課文讓孩子們說一說自己記住的文中的詞語(yǔ)，并且用這些詞語(yǔ)說一說每一篇課文的主要內(nèi)容和表達(dá)的中心思想。于是，《自己的花是給別人看的》中，孩子們用姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、奇麗的景色、奇特的民族，描繪著德國(guó)“人人為我，我為人人”的精神。用“操縱自如、毫不手忙腳亂”，體會(huì)著威尼斯小艇與人們密切的關(guān)系。在“熟視無睹、從容自若、翩翩起舞”這些詞語(yǔ)的交流中讓我們仿佛親臨泰國(guó)，與大象和諧共處。一個(gè)“五彩斑斕”，讓我們看到了非洲的景色、非洲的藝術(shù)，也感受到了非洲的日常生活無不五彩繽紛。所有的這些都是孩子們自主發(fā)現(xiàn)，再根據(jù)自己的理解在全班內(nèi)進(jìn)行交流。

二、自主閱讀：快節(jié)奏，慢讀書

語(yǔ)文教學(xué)離不開大量的閱讀，而自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。快節(jié)奏體現(xiàn)在量上，慢節(jié)奏就是要細(xì)細(xì)的品味文字的味道。而作為一名老師，我以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)為主，關(guān)鍵是讓每個(gè)孩子都能展示自己讀書的感悟，而且不拘泥于形式，力求抓住每本書的靈魂和孩子們一起去交流。本學(xué)期孩子們共讀了《湯姆叔叔的小屋》和《草房子》，《湯姆叔叔的小屋》，孩子們搜集背景，交流感悟，整理讀書筆記，一周的時(shí)間，隨著湯姆叔叔進(jìn)入美國(guó)的那段歷史，了解美國(guó)發(fā)展史上最重要的一段歷史時(shí)期。《草房子》跟著桑桑、細(xì)馬、禿鶴走進(jìn)油麻地小學(xué)，認(rèn)識(shí)了可親可敬的秦大奶奶，從這群少男少女身上汲取積極向上的力量。每一節(jié)課，都有小組集體準(zhǔn)備展示，但是分享只能是組內(nèi)一名學(xué)生去交流，這樣就給每個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)在分享中必須由一首詩(shī)開頭，必須有一個(gè)總結(jié)。中間內(nèi)容涉及生字詞，成語(yǔ)、問題、快速判斷等。這樣既能鼓勵(lì)孩子必須認(rèn)真閱讀，同時(shí)課堂上互動(dòng)也很熱鬧、有趣。更多的孩子讀書興趣濃厚，課下繼續(xù)閱讀其他更多的書籍，有幾個(gè)孩子竟然將曹文軒老師的大多半的作品讀完了。讀完后，他們會(huì)在課間找我交流讀書的感受。這讓我欣喜又激動(dòng)，每一次的交流，我不會(huì)過多的闡述我的觀點(diǎn)，而是傾聽和點(diǎn)撥。因?yàn)槲疑钚乓稽c(diǎn)，實(shí)踐出真知。只有自己在讀書中摸索出來，才會(huì)受益一生。

三、合理利用家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作為一名老師，我們不能避免檢查作業(yè)，剛開始，書寫作業(yè)少，一般采用的面批的方式，出現(xiàn)問題直接解決。等到作業(yè)多一點(diǎn)的時(shí)候， 就會(huì)集中收起來看，但是出現(xiàn)的一個(gè)弊病就是，你看完了作業(yè)，把孩子們出現(xiàn)的錯(cuò)誤也圈出來了，但是發(fā)下去以后，孩子們不改。出現(xiàn)這種情況以后，我安排了8個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查孩子們的作業(yè)是否改正。但是總感覺在孩子的自覺學(xué)習(xí)方面收不到很好的效果。

隨著孩子自主學(xué)習(xí)能力的提高，基礎(chǔ)知識(shí)部分，各個(gè)小組長(zhǎng)交換檢查，同時(shí)在這期間，穿插組內(nèi)PK和不同小組內(nèi)的PK，每個(gè)組內(nèi)是6個(gè)人，選出最好的3個(gè)得星一顆，同時(shí)選出一名進(jìn)步的得星一顆。不同組內(nèi)的PK也是如此，這樣做，班內(nèi)孩子的書寫和正確率越來越高。而閱讀理解還是由我統(tǒng)一批閱，對(duì)于集中出現(xiàn)的問題集體訂正。這樣也大大提高了我的教學(xué)效率，做到有的放矢。

一名教師，或許永遠(yuǎn)干的是最平凡的事情，但只要堅(jiān)守自己的陣地，堅(jiān)守自己的信念，從真正的為孩子著想出發(fā)，以興趣為主，堅(jiān)持為保障，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，即使“行至水窮處”，也會(huì)“守得云開見月明”，收獲滿滿的幸福。

【參考文獻(xiàn)】

（1）《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

（2）劉憲華 《新語(yǔ)文主題閱讀》

（3）韓興娥 《踏上閱讀快車道》