淺談如何提高高中數學教學的質量

陳毅

摘要：由于高中數學涉及到的原理和知識都較為抽象難懂，高中數學歷來是老師們在教學過程中最為費心的一門課程，同時也是學生們學起來相對比較吃力的課程，在新課改的新形勢下，如何提高學生的學習興趣，在熟悉教材的情況下創新教學模式，以此提高高中數學教學的質量，讓學生們在繁重的學業中能真正的學有所成，成為每一位教師必須思考的問題。

關鍵詞：高中數學；教學質量；教學方法

G633.6

我們知道，在整個高中教學體系中，高中數學占有相當重要的地位，多數學生因為高中數學的枯燥和難度而開始懼怕甚至厭惡這門課程，這也是一個十分突出的問題。而且，新課程改革實施以來，高中數學教學從教學思想，教學內容、教學方法等方面進行了全方位改革。重點在于革除以往高中數學教學中一味注重對學生應試能力培養的弊端，結合未來社會對創新性人才的要求，在數學教學中突出對學生數學學習能力，運用數學知識解決問題能力等綜合素質的培養。新課改以來的各種大型數學考試也積極響應新課改精神，突出對學生數學素養的全面考察。筆者認為，作為引導著的科任老師，需要正確認識學生在高考的壓力下表現出來的這一現象，同時，從提高學生對數學的學習興趣、研所有效的教學方法、利用多媒體技術教學、探索新的教學方法等方面入手，有效提高高中數學教學的質量。

一、提高學生對數學的學習興趣

數學一直是很多高中學生的難題科目，其理論難度、枯燥程度都讓學生提起這門課程時都十分的頭疼，特別是在高考的壓力之下學生只能以解題速度快慢、正確與否來衡量自己的數學能力，這讓他們更覺得數學離自己的生活甚遠，這是一門不實用的學科。面對這一形勢，老師首先要讓學生正確認識高中數學這門課程，同時讓學生對其產生一定的學習興趣，我們知道，興趣是學生最大的學習動力，只有當學生對這門課程產生興趣，產生好奇心，他們才會真正的去深入了解、學習這門課程。這就需要教師在教學過程中，掌握一定的技巧以打動學生的學習興趣，在教學方法上，我們可以改變那些陳舊的刻板的教學方式，選擇比較容易吸引學生注意力的方法，例如，在課堂上可以利用多媒體教學和教學模型等手段，將枯燥的數學理論變得形象化、立體化；同時，多調動學生的學習主體性，而不是灌輸式的讓學生被動的全盤接受，讓學生多發言、多討論，并將生活中的事例應用于高中數學課堂學習中，以此克服數學學習中的枯燥感及恐懼感，提高對數學學習的興趣，進而樹立自信心，達到讓學生積極學習高中數學的目的。

二、探索有效教學方法和有效習題設計

學生高中數學的學習壓力極大，如果老師采取的方法過于刻板和陳舊，則會極大的影響學生的學習效率，無效的教學方法費時費力而且效果甚微。因此，老師要在教學過程中探索出較為有效的教學方法以提升高中數學教學的質量。如，在解決某一問題時，啟發學生讓其發散思維，同時進行小組討論，并將討論的結果寫于黑板上，全班同學進行探討，這樣，既可以加深同學們的印象，同時還可以讓學生們在集體討論中學習、借鑒彼此的思考方法。在比如，面對某一關鍵知識點時，必須給學生足夠的時間復習、鞏固，而不能為求進度一帶而過，要讓學生在舉一反三中徹底理解這一知識點。教學方法的有效性直接影響到教學質量，所以，作為課堂引導者的教師，要善于結合學生的實際情況，因材施教，讓學生在學習高中數學的過程中能夠互助合作以提高學習效率。有效的教學方法，當然還包括有效的習題設計，教師在教學過程中，對某一知識點進行教學時，也應注意有效的習題設計，而不是讓學生在漫漫題海中找不到重點、關鍵點，同時，在習題講解過程中，教師要具體演練解題方法，并教授學生對同一類型的習題如何做到舉一反三。有效性教學是提高高中數學教學的關鍵因素，這樣不至于讓老師和學生浪費太多的時間和經歷，而是在較為適當的時間里較為準確的掌握這一知識點，提高教學質量和學習質量。

三、利用多媒體技術教學

在實際教學過程中，語文等文科課程在教學中對多媒體的應用比較多，而數學等理科課程對多媒體技術的運用則相對較少。其實，在信息技術高度發達的當今社會，學生對多媒體教學這樣的方式比較感興趣，教師剛好可以利用學生的這一心理特點，將多媒體用于數學教學中，我們知道，多媒體教學是極具表現力的一種教學方式，能夠將數學知識進行更為形象化和多樣化的展示，這既可以集中學生的注意力，也可以增加學生對這一方式教學的新鮮感，通過多媒體教學手段，將數學知識變得生動、形象，而不是課本上的理論公式。將多媒體教學方法與傳統的黑板、粉筆、直尺的教學方法相結合，將數學理論知識內容由形象感知的學習上升到理論的記憶，這樣，既可以調動課堂氛圍，也可以讓學生在這樣具體、直觀的教學方法中積極、主動的思考問題，解決問題。

四、高中數學積極采取活動式教學，突出學生參與

高中數學活動式教學的最大特點就在于課堂形式的轉變，老師由數學知識的傳授者變成數學課堂活動的組織者，學生由數學課堂上知識的接收者變成知識的探索者，將老師教學變成學生自我求知。而在高中數學活動式教學的形式轉變背后實則是對學生在數學課堂上主體地位的重視，是著重強調學生對數學教學活動的自我參與。具體而言，高中活動式的數學教學，數學老師只對數學活動的活動目標進行設置，活動方向給予引導，但活動的具體展開過程中要充分發揮學生的自主精神，對于活動方案更要不拘一格。高中數學活動式教學的精神內核便在于對學生自主學習能力的培養，從參與現實中的數學活動，到發現現實生活中的數學問題，最后通過自主學習數學知識解決現實生活中的數學問題，這其中貫穿的就是學生的自主學習精神和自主學習意識。在終身學習的時代背景下，這種對學生數學自主學習意識和自主學習能力的培養，其意義要遠大于僅僅為學生講述一些數學知識。

五、結語

提高高中數學教學質量，不僅要在探索教學方法、提高學生的學習積極性等方面下功夫，同時，作為老師，也要不斷的提高自身的綜合素質、知識儲備，俗話說，要給學生一碗水，教師首先必須得有一桶水。作為教師，必須要了解學生、關心學生，和學生保持良性的師生互動關系，調動學生的學習積極性和興趣，同時，更要不斷的更新自己的知識，時時創新教學方法，結合實際情況因材施教，提高自身的教學技能，為提高教學質量和培養高素質學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

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