小學(xué)教育專業(yè)特色及建設(shè)策略分析

張文華

摘要：作為高等教育中具有一定價值定位的新興專業(yè)，小學(xué)教育專業(yè)凝練的專業(yè)特色是當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)競爭力得以凸顯的必然選擇。本文對小學(xué)教育專業(yè)特色進行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何加強專業(yè)建設(shè)，談一下個人的觀點和認(rèn)識，以供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；小學(xué)教育；建設(shè)；策略

G652.0

小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)，尤其是特色專業(yè)建設(shè)，作為一項重大課題，在建設(shè)和發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)突出其特色凝練以及建設(shè)，顯示其活力，這有利于辦學(xué)實力的提高。

一、小學(xué)教育專業(yè)特色

1.理念

理念作為指導(dǎo)思想，不僅關(guān)系著特色專業(yè)建設(shè)進程，而且指導(dǎo)著方向，影響著績效。小學(xué)教育專業(yè)特色的建設(shè)，涉及到各個方面創(chuàng)新與改革，首先應(yīng)當(dāng)從理念上進行變革，以此來適應(yīng)專業(yè)建設(shè)需求。雖然國內(nèi)高等教育系統(tǒng)中的小學(xué)教育專業(yè)屬于一種新興的專業(yè)，但是師范類學(xué)校培養(yǎng)的小學(xué)教師已經(jīng)不計其數(shù)，這種完善的教育積淀優(yōu)勢是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。秉承基礎(chǔ)教改的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持正確的辦學(xué)方向，建設(shè)特色鮮明的專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)教師，同時這也是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和基本理念。

2.定位

定位是教育專業(yè)特色建設(shè)的出發(fā)點，在定位小學(xué)教育專業(yè)時，我們應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)教師的素質(zhì)為目標(biāo)。較之于中學(xué)教師專業(yè)建設(shè)而言，雖然小學(xué)教育專業(yè)與之同屬于基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)，但因小學(xué)教育更具啟蒙性、基礎(chǔ)性，要求培養(yǎng)教師的終身學(xué)習(xí)與教學(xué)意識和素質(zhì)。基于教育對象、任務(wù)本身的特殊性來看，其決定了教師具有自身的特質(zhì)，比如小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)需要具備綜合的科技、人文等綜合能力，尤其要富于童趣、愛心以及親和力。

3.培養(yǎng)模式與課程體系

課程體系與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和出發(fā)點，同時也是人才培養(yǎng)的落腳點。綜合培養(yǎng)以及學(xué)有專長，是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科專業(yè)教育取向；人才綜合培養(yǎng)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞素質(zhì)，就其中的文化知識而言，也考慮到了本專業(yè)的綜合性。人才培養(yǎng)模式的綜合性，是該專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的獨特之處，其要求學(xué)生必須具備廣博的知識面，而且文化底蘊一定要寬厚，藝術(shù)修養(yǎng)、科學(xué)精神以及人文修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)深厚。從無論是人才培養(yǎng)模式還是課程體系設(shè)置過程中，都要去“學(xué)有專長”，這是基于“綜合培養(yǎng)”的學(xué)生根據(jù)其專業(yè)以及興趣等，確定專長學(xué)科價值取向。學(xué)有專長是小學(xué)教師同專科、中師層次教師的主要區(qū)別，只有做到學(xué)有專長，方可低起點、高站位。

二、加強小學(xué)教育專業(yè)特色建設(shè)的有效措施

基于以上對當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)特色分析，筆者認(rèn)為要想加強其特色建設(shè)，提高小學(xué)教師培養(yǎng)水平，可從以下幾個方面著手：

1.加強專業(yè)文化的人文價值取向建設(shè)

實踐中，通過營造專業(yè)特色以及濃郁的文化氛圍，積極開展各種類型的專業(yè)導(dǎo)向活動，構(gòu)建學(xué)生的文化觀，開闊他們的視野，并在此基礎(chǔ)上克服傳統(tǒng)職前培養(yǎng)過程中的知識與學(xué)科本位思想。同時，還要注重培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)精神，并促進專業(yè)情意的形成，自覺養(yǎng)成尊重小學(xué)生的人格品質(zhì)，做到師心童話，形成學(xué)生觀，從而使職前培養(yǎng)能夠提高素質(zhì)教育水平。在此過程中，還要主動適應(yīng)教改需求，從而使小學(xué)“準(zhǔn)教師”成為知識文化豐富、專業(yè)思想過硬的人才。在對小學(xué)教師進行專業(yè)培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)在職前培養(yǎng)過程中立足于人，以人文價值觀為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)特色文化。

2.加大生源質(zhì)量管理力度

實踐中可以看到，生源質(zhì)量直接關(guān)系著人才的培養(yǎng)好壞，具有基礎(chǔ)性的地位。從社會認(rèn)可度方面來講，小學(xué)教育以及教師的地位相對較低，較之于其他專業(yè)，小學(xué)教育專業(yè)報考人數(shù)比較少，生源缺乏是影響小學(xué)生潛質(zhì)的主要原因之一，學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知不到位，專業(yè)情意建立與培養(yǎng)、對教育的理解以及技能培訓(xùn)難度非常的大。基于此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)力爭教育行政部門對其進行大力支持，并在此基礎(chǔ)上爭取政策傾斜以及優(yōu)惠本專業(yè)報考生。比如，適當(dāng)減免學(xué)費、設(shè)立獎學(xué)金以及優(yōu)秀畢業(yè)生任教后減免貸款，同時還要進行訂單培養(yǎng)，以此來吸引生源，尤其是優(yōu)秀生源，增加面試或者專業(yè)加試機會，以保證其具有潛質(zhì)的學(xué)生從教，這是本專業(yè)特色建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。

3.強化專業(yè)師資隊伍建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)過程中，師資隊伍是保證，而且需要配備具有學(xué)科特色的人才隊伍，并在教科研專長上與專業(yè)特色相匹配。基于本專業(yè)特殊性，需要具備學(xué)術(shù)背景、實踐背景的人才隊伍。在建設(shè)專業(yè)師資隊伍時，應(yīng)當(dāng)避免閉門造車，合理建設(shè)技法型與理論型有機結(jié)合的一種教師隊伍。在提高學(xué)科學(xué)術(shù)水平過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)作條件，并且提高專業(yè)水平，并在此基礎(chǔ)上建立大學(xué)、小學(xué)有機結(jié)合的關(guān)系，同時還要構(gòu)建專業(yè)共同體。在培養(yǎng)小學(xué)教師時，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的固步自封的學(xué)術(shù)方式，既要引進來，又要大膽走出去，深入教學(xué)一線，掌握教育過程中存在的問題與不足，并在此基礎(chǔ)上針對性的改進，進一步明確教師培養(yǎng)模式和方向。在帶隊見習(xí)以及實習(xí)過程中，可以使教師有更多的機會以研究者、指導(dǎo)者以及溝通者的身份深入一線，致力于基礎(chǔ)和教師教育的全面發(fā)展。

4.建立健全課程體系

第一，設(shè)置和完善教育實踐課程。在小學(xué)教育專業(yè)特色建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)注重基于實踐課程，整合專業(yè)與學(xué)科知識。就教育實踐課程而言，尤其要研究實踐內(nèi)容的層次性、系統(tǒng)性，并且研究如何使教育學(xué)知識轉(zhuǎn)變成教育知識，然后再轉(zhuǎn)變成個體化知識，研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生由外在對象，建構(gòu)實際教育情境能夠解釋的、屬于自己的、獨特的行動知識，使學(xué)生在知識總量的不斷變化中更多地表現(xiàn)為策略性知識的權(quán)重不斷提升。同時，還要形成實踐性以及發(fā)展性很強專業(yè)特點的教學(xué)模式以及目標(biāo)管理方式，然后將其納入到整個課程體系之中。

第二，課堂教學(xué)密切結(jié)合課外教育。在課程體系構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)對顯性課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并且對通識、學(xué)科以及教育和技能等課程安排比例進行明確，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完善、高效的課程體系，從前確保知識的全面性、基礎(chǔ)性和專業(yè)性。同時，還要注重課外活動的開發(fā)，積極開發(fā)創(chuàng)建使教師在專業(yè)知識、能力以及品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及課程的交融一致。

三、結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)教育專業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)以優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)作為主線，積極構(gòu)建教學(xué)體系，以便于能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳珂.地方院校小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)存在的問題及建議[J].中國教育學(xué)刊，2015，（06）：155-156.

[2]趙秀云.小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)問題與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2012.