淺談小學美術(shù)生活化教學

劉浩林

摘要：進入新世紀以來，我國進一步加強素質(zhì)教育改革，要求教學要實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。美術(shù)是小學教育中的重要組成部分，它來源于生活，與實際密切相連，對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維、提升美術(shù)能力和綜合素質(zhì)具有極其重要的作用，是加強美育和實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此，本文將以自身的教學實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的特點，通過激發(fā)學生的美術(shù)興趣、發(fā)揮老師的主導作用、聯(lián)系生活培養(yǎng)實踐能力等方法，實現(xiàn)小學美術(shù)的生活化教學。

關(guān)鍵詞：小學教育；美術(shù)教學；生活化；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623.75

著名教育家陶行知先生曾說：“生活教育是生活所原有的，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！薄睹佬g(shù)課程標準（2011年版）》對美術(shù)教學提出了“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學生的學習需要”，并大力推動小學課程改革，著力全面提升學生的綜合素質(zhì)，所以在小學美術(shù)教育更應該加強學生的生活體驗，這有利于我國教育改革的推進。小學階段學生的身心正由單純幼稚開始慢慢走向成熟，具有很強的可塑性，通過美術(shù)教學和課外生活體驗活動的結(jié)合，可以讓孩子全面體驗到學習、生活、自然和社會，從專業(yè)美術(shù)走向生活美術(shù)，結(jié)合理論與實踐，不斷提高自身的審美能力，激發(fā)學習興趣和對于新事物的體驗興趣和探索欲望，促進身心健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣

著名作家張潔曾說：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！笨梢娕d趣是每一個人天性中的一種特質(zhì)。在小學美術(shù)教學中，可以從學生已有的生活實際和認識情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情景，能夠引起學生的同化和共識，進一步激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，讓他們在具體、形象的感知中真正認識美術(shù)知識。

比如花是學生在生活中常見的植物，老師先給學生播放一段花園的視頻，讓學生觀察不同的花，然后創(chuàng)設(shè)情景：春天到了，花兒開了，花園里百花爭艷，現(xiàn)在大家畫出自己心中的花，我們將它組成花海。通過情境創(chuàng)設(shè)，學生的興趣被充分激發(fā)，這時他們就會從自己的記憶里找喜歡的花，然后根據(jù)印象進行繪畫。有的學生會畫一朵花苞，有的會畫盛開的花。最后老師將所有的畫收集起來，對優(yōu)秀的學生給予獎勵，并在教室背后的開辟的“學生天地”建造一個繪畫的花園。

二、正確引導，發(fā)揮老師的主導作用

老師是人類靈魂的工程師，在整個教學活動中起著主導作用。小學生雖然在不斷發(fā)展，但是各方面的能力都還比較欠缺，特別是自律意識和辨別能力還很不足，這就導致很多學生在學習中不自覺。所以老師要充分發(fā)揮自己的主導作用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且“授人以漁”，教給學生正確的學習方法，引導學生正確認識和學習美術(shù)。

比如上《今日的菜單》一課，老師要充分發(fā)揮自己的能動性，引導學生跳出傳統(tǒng)死板的學習。老師可以將教室布置成為快餐店，引導學生努力想象今日的菜譜，并在紙上記下，學生就會將記下自己生活中的菜單。然后老師引導學生用橡皮泥來做面條、大餅、湯圓、餃子等，并適時給予學生正確的指導和積極的鼓勵，這樣學生就養(yǎng)成了動手的好習慣，而且通過這種方式學生學到的不僅是美術(shù)知識，還掌握了如何將生活中的知識運用到美術(shù)學習之中。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的實踐能力

美術(shù)知識來源于生活，在小學美術(shù)教材上的內(nèi)容，如《紙風鈴》、《我的新朋友》、《童話的小屋》、《動物王國》等，這些實際上都是根據(jù)生活實際情況提煉而來，它們都有著生活原型，所以應當將身邊的一切資源都運用到美術(shù)教學之中，根植于生活深入挖掘美術(shù)素材，讓學生認識到美術(shù)是可以走出教室，走進生活的，從而在日常生活的過程中培養(yǎng)學生的美術(shù)意識，體會到真正的美術(shù)生活化。

比如《田野的色彩》一課，這與我們的實際生活是密切聯(lián)系的，基本所有的學生都見過田野，也有自己的認識和感知，在上這一課的時候，我們可以運用繪畫的形式來體現(xiàn)學生心目中的田野，并在繪畫中注意色彩的運用。通過這種方式，學生就會畫出不同的田野風光，有一望無際的田野、山間小田；在田野中有水稻、小麥、野草；在顏色方面更是五顏六色。這鍛煉了學生的動手能力，培養(yǎng)了實踐能力，也開拓了學生的聯(lián)想思維，還讓學生體驗到了美術(shù)的魅力所在，鼓勵學生在實際生活中隨處發(fā)現(xiàn)美。

美術(shù)來源于生活，又運用到生活，小學美術(shù)教學也需要改變傳統(tǒng)的方式，更加注重學生的實際動手操作能力，注重教學的過程和具體的實踐方法，并培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。要讓學生走出教室，走出校園，將所學到的知識與現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合，以達到學以致用的目的。

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