小班化教學在農村美術教學中的嘗試

成曙

【摘要】農村學生從小受周圍特定環境與家庭教育的束縛，知識面窄、思維不活躍、造成孩子不善于交流見識少、缺乏自信，心理素質差，自卑感強。學習美術有利于學生責任心的建立，能陶冶人的感性，培養合作精神，減少自私自利的現象，更有利于綜合能力的培養，讓孩子擁有健全的人格。近年來，小班化教學已成為我國義務教育的主要發展趨勢。利用美術教育，運用小班化的優勢，讓農村的學生能擁有健全的人格，成為充滿自信，積極向上的孩子。本文根據農村孩子的特點，結合小班化教學，從學生的自信、創新、人際互動和展現自我方面談談自己在小班化美術教學中的一點感受。因此，作為一名美術教育工作者，怎樣通過美術的教育讓農村學生獲得全面諧調的性格發展，怎樣在客觀條件存在下，縮短城鄉學生在素質教育下的距離，給農村孩子一個平等教育，這是我們所要思考的。

【關鍵詞】美術教學 小班化 自信 創新 互動 展現

【中圖分類號】G623.75

一、 農村學校開展小班化教學的優勢

現行的教育注重素質教育的培養，對藝術教育已經有了一定的重視，農村美術教育起步晚，一些山村學校的美術教學存在著一定的空白。隨著城鄉二元經濟結構向現代經濟結構的轉換，經濟的發展促使農村進城務工人員的增加，農村學校出現自然化的小班現象，小班化的教學農村學校也面臨著教學方面的改革——小班化教學。小班化的教學，讓教師花更多的時間和精力去研究每個孩子個性與學習的融合。

二、 利用小班化美術教學，完善農村學生個性的發展。

小班化教學是根據每個學生的表現來采用對應的教學方案，讓各有差異的學生都能得到發展，圍繞學生個體發展而開展教學活動。培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、創新精神和創新能力；充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的欲望，促進每一個學生全面而富有個性的發展，得到個性化的教學。在小班化教學的趨勢下，利用小班化教學理念，美術的小班化教學讓孩子的興趣得以延續，讓每一個學生藝術才藝得以發展，激發學生創作熱情，發展他們的創造能力，這都是每一位農村美術老師的一種職責與目標。下面通過個性化備課，多元化的課堂氛圍、人際互動以及展示自我等方面的小班特色的教學，讓學生個性得到更全面、更和諧的發展。

1. 備課個性化，量身定做問題，利于學生自我實現。

備課也不光是備課，還要備學生。了解每位孩子個體的差異與性格，重視每位學生參與能力的培養。為他們量身定做問題，創造成功的條件，成功的休驗，慢慢獲得成功感多的孩子，也收獲了自信心，孩子有了自信心做任何事也就成功了一半。

2. 多元化重組創建靈動自由的課堂氛圍，增強師生之間的親和力，激發創

新意識。

小班化美術教學利用空間與時間的重組，增強師生之間的親和力激發學生創作的靈感，拓展學生創新能力。

（1） 多元化的座位編排

班級的人數減少也造就了空間的重組，經常編排學生的座位，一方面感受靈動自由的氛圍，另一方面便于合作和帶動能力差的學生。把座位排列成U字形，老師站在孩子中間，便于在學生與學生之間進行引導教學。U形的排列讓學生都是面對面的，看到的不只是老師還有同學發言時富有表情的臉；愛做小動作的學生也少了，因為老師關注著每一位學生。在一年級的美術課堂中，排列三人一排，二人一排的排列，便于學生與學生之間的交流與共學。事實證明多元化的座位編排，學生也喜愛這樣的方式，因為座位的變化也給他們帶來新鮮感。座位的編排貼近了孩子，走進孩子的心里，讓學生感到平等無拘束，讓孩子們無時無刻感受教師的關注，創造了輕松愉快的學習氛圍。

（2） 多元化上課環境、

藝術源于生活，融入于生活，美術教學越貼近學生生活，讓他們感受生活美、發現生活美、熱愛生活美，才能更好的表現生活美。運用教學的情景變化帶動孩子們的思維，拓寬孩子的創作思路。農村的孩子有著比城市孩子還要方便的大自然環境，老師要學會運用大自然的資源。通過觀察、聽、摸、聞開放孩子一切感官，實景的接觸會開發孩子更多未知的潛能，從而更能激發起學生的美術學習興趣。

上課的環境可以是室外可以是校園中，可以根據教學的需要，創造更多的上課環境與課堂情景。

（3） 多元化教學內容

農村的學生在獲得知識的方面很少，幾乎知識都是在學校里獲得的。因此，在教學過程中，知識的延伸與深度顯得如此的重要和不可缺少。小班化教學為教學內容的延伸創造了有利條件。班級人數的減少，不代表教學內容可以簡單化。教學內容的延伸是小班化教學的閃亮點，把足夠的時間放一部分在拓展內容方面，拓展知識讓學生學習的范圍更有深度，更有延伸性。

3、小班化教學有利于不同階層學生的發展，展示最好的自己。

少一半的學生，多一倍的關注，關注差生，著眼中等生，放手優等生，做到教育平等化。對于落后的學生，在課堂上要經常帶動他，在創作時多去輔導，在評價上多點鼓勵。在大班授課時，由于人數多，教師都撿著兩頭管（差生的優生），成績中等的學生成了老師遺忘忽略的群體，對于他們來說，也需要關注與鼓勵；對繪畫創作能略強的學生來說，應該引導其打開思路，讓其無拘無束的創作。課堂中的機會是屬于每個位學生的，小班化教學中有足夠的時間與精力去關注每個階層的孩子，在課堂中讓不同階層的孩子學會用他們不同的方式展現自我，展現一個最好的自己。

四、組織多樣化的美術活動，是小班化美術教學的一種延學，也是興趣愛好的一種延續。

課堂外開設美術興趣社團、組織多樣化的美術比賽、讓學生親手裝扮校園是教學的一種延伸。給了學生展示與溝通的平臺，積累了創作經驗。學生不僅在教學過程中學會感受美、鑒賞美，還要學會在生活中去創造美，如校園作品展示區，由老師帶領著五年級學生用廉價的材料一起創作完成，從而培養和提高美術應用方面的能力，同時，也培養了學生們的成就感，感受來自于成功的快樂感。

五、農村美術教育的問題與建議。

我覺得農村美術教育面臨的問題是師資的問題。許多鄉村學校特別是偏遠山區學校，任教美術要么是身兼多職的教師，要么是教師的教學水平還存在一定的差距。一邊是農村學生對美術教育的那份渴望，一邊是山村教師盡力背后的那份無奈。能否通過定期的送教與幫教讓農村的孩子也能享受到一些名師的資源，能否讓農村的美術教師再多點培訓學習的機會；讓農村的孩子對于美術教育不再是一片空白，讓農村學生也能擁有自信、創新、靈動的個性，展現一個完美的自己。